Note d'orientation: On estime à 274 millions le nombre des élèves du primaire qui, dans les pays à revenu faible et intermédiaire, n’acquièrent pas les compétences fondamentales nécessaires à une existence productive et saine. Le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) oeuvre pour l’obtention de résultats d’apprentissage meilleurs et plus équitables : c’est le but n° 1 de son Plan stratégique 2016–2020.
Le GPE accorde une importance stratégique à l’enseignement et aux apprentissages que reflète son cadre des résultats. Celui-ci comprend des indicateurs qui mesurent l’amélioration des résultats des apprentissages, la qualité des systèmes d’évaluation des acquis, la présence et la répartition des enseignants qualifiés.
Avec l’appui des financements du GPE pour la mise en oeuvre, les pays en développement partenaires investissent de manière significative dans l’amélioration de la qualité de l’enseignement et des apprentissages. Sur les 54 financements en cours en juillet 2016, 93 % comprenaient des investissements dans le perfectionnement des enseignants, 76 % dans les matériels pédagogiques, 67 % dans les systèmes d’évaluation des acquis, 52 % dans la gestion des enseignants, 50 % dans l’enseignement pour les petites classes et 28 % dans l’augmentation du temps d’instruction.
Les facteurs qui freinent les apprentissages sont difficiles à appréhender en l’absence de données et d’études sur les questions d’enseignement et d’apprentissage. Ce manque de données est un obstacle important qui entrave la conception par les pays en développement partenaires du GPE de stratégies d’apprentissage efficaces dans le cadre de leurs plans d’action. L’initiative d’évaluation au service des apprentissages (A4L) a pour but d’accroître la disponibilité des données sur la qualité des acquis scolaires et de favoriser leur utilisation pour améliorer les apprentissages.
