L'éducation à Sainte-Lucie

Sainte-Lucie est membre de l'Organisation des États des Caraïbes orientales (OECO) et, en tant que tel, est soutenue par le GPE aux côtés de la Dominique, la Grenade et Saint-Vincent-et-les Grenadines.

L’OECO reconnaît l'importance de l'amélioration de la qualité de l'éducation comme élément essentiel au développement économique et social de la région.

En moyenne, les pays de l’OECO consacrent plus de 17 % de leur budget national à l’éducation, soit entre 5 et 7 % de leur PIB.

Ces pays ont progressé en matière d’accès à l'éducation de base, désormais devenue universelle, certains d’entre eux appliquant même ce principe à l’éducation de la petite enfance. Des difficultés demeurent cependant en termes d’accès, d’équité et de qualité.

L’objectif global présenté dans la Stratégie sectorielle de l’éducation 2012–2021 de l’OECO (SSEO) est de contribuer au développement socioéconomique de l’OECO grâce à un système éducatif de qualité permettant aux apprenants de tout âge de développer leur potentiel.

La SSEO est axée sur les résultats tout en se focalisant sur les acquis scolaires, et fournit une approche stratégique visant à renforcer le leadership, la gestion et les mécanismes de responsabilité au sein du secteur éducatif dans la région.

La stratégie présente sept objectifs :

  1. Améliorer la qualité et responsabiliser le leadership et la gestion en :
    • établissant des programmes de développement professionnel pour les chefs d’établissements dans l’ensemble de la région
    • renforçant la responsabilisation, la gestion des connaissances et les cadres juridiques dans lesquels travaillent les chefs d’établissement.
  2. Améliorer le développement professionnel des enseignants en :
    • recrutant et retenant les enseignants qualifiés et les formateurs/éducateurs d’enseignants
    • améliorant la gestion des enseignants
    • augmentant le nombre d'enseignants qualifiés travaillant dans leur domaine d'expertise dans les établissements de l'OECO.
  3. Améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage en :
    • proposant des approches variées impliquant les élèves dans des expériences d’apprentissage innovante
    • améliorant la réussite de tous les apprenants et veillant à ce qu’ils acquièrent les compétences de base dans les domaines de la lecture, du calcul et de la technologie.
  4. Améliorer les programmes scolaires et les stratégies d’évaluation en :
    • proposant aux élèves des programmes scolaires basés sur des résultats d’apprentissage définis
    • augmentant l’implication et la réussite des élèves pour atteindre des niveaux semblables aux normes internationales
    • développant une stratégie régionale en termes d’éducation et de compétences satisfaisant les besoins des individus, des communautés et des employeurs du 21e siècle.
  5. Augmenter et étendre l'accès à des services de développement de la petite enfance de qualité en :
    • améliorant la qualité des services de développement de la petite enfance afin de satisfaire les besoins des enfants jusqu’à 5 ans, notamment les plus vulnérables
    • augmentant le financement des programmes d’éducation de la petite enfance en développant et mettant en œuvre une stratégie encourageant les partenariats public–privé
    • renforçant la collaboration et les partenariats intersectoriels, ainsi qu’avec les parents et les communautés.
  6. Fournir des opportunités à tous les élèves de l'enseignement technique et de la formation professionnelle en :
    • proposant une introduction à la formation technique et professionnelle aux élèves du cycle primaire
    • créant un cadre de qualification permettant aux élèves d'évoluer sans interruption entre les qualifications professionnelles et les parcours scolaires classiques.
  7. Élargir l’offre d’enseignement supérieur et de formation continue en :
    • améliorant les mécanismes de financement des institutions d’enseignement supérieur et de formation continue dans l’ensemble de l’OECO
    • améliorant les systèmes et les processus de gouvernance
    • améliorant la qualité des programmes et de la recherche proposés par les institutions d’enseignement supérieur et de formation continue.

La SSEO traite des thèmes transversaux suivants : l’amélioration des niveaux de réussite dans les matières de base telles que la lecture, le calcul et la technologie ; le renforcement de l'éducation des garçons ; l'atteinte de l'égalité d'accès pour les personnes marginalisées et économiquement défavorisées ; le renforcement des mesures d’atténuation et de gestion des catastrophes naturelles et autres risques ; l’établissement de systèmes de gestion des connaissances efficaces ; et l’intégration de la technologie dans la salle de classe.

Blogs et actualités

Deux jeunes filles fixant la caméra. Saint-Vincent-et-les-Grenadines. Crédit: Martin Wippel
24 août 2018
Le Secrétariat du Partenariat mondial pour l'éducation a approuvé le financement suivant 450 150 dollars afin de permettre aux États des Caraïbes et du Pacifique de développer une analyse sectorielle...

Dernier financement

Deux élèves sur le chemin de l’école à Sainte Lucie

CREDIT: Meng He
Objectif de développement: utiliser des normes d'apprentissage de qualité pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage au niveau du primaire; améliorer les pratiques des enseignants du primaire; renforcer la gestion et la responsabilisation des écoles primaires et initier le renforcement des capacités de suivi et d'évaluation du secteur à l'appui de la gestion stratégique et de la prise de décisions fondées sur des preuves dans tous les pays membres.
Allocation:2 000 000 $US
Années:2016-2019
Agent partenaire:BIRD
Décaissements:1 237 026 $US

Les principaux objectifs du financement du GPE de 2 millions de dollars sont les suivants :

  1. Utiliser des normes d'apprentissage de qualité pour appuyer l'enseignement et l'apprentissage fondés sur des données probantes au niveau du primaire en :
    • révisant le programme harmonisé pour clarifier les normes d'apprentissage pour les niveaux de l’enseignement primaire en lecture/écriture, en calcul, en sciences et en sciences sociales.
    • élaborant un cadre d'évaluation axé sur l'apprenant pour suivre la réalisation des normes d'apprentissage.
    • élaborant et mettant en œuvre des lignes directrices pour l'utilisation des normes d'apprentissage et l'évaluation formative en classe.
  2. Améliorer les pratiques des enseignants au niveau du primaire en :
    • révisant les programmes de formation des enseignants dans les pays membres
    • examinant les pratiques de classe dans les pays membres afin de comprendre les pratiques actuelles et d’identifier les lacunes en termes de capacité.
    • élaborant un cours de perfectionnement professionnel pour les enseignants et des communautés d'apprentissage professionnelles à l'école afin d'améliorer les pratiques de classe.
    • menant des activités de perfectionnement professionnel basées sur les compétences pour les enseignants des pays membres.
    • établissant une communauté de pratique en ligne pour que les enseignants aient accès aux ressources pédagogiques en ligne et partagent des plans de cours et des expériences.
  1. Renforcer le leadership et la responsabilisation des écoles primaires en :
    • élaborant un programme de formation à l'intention des chefs d'établissement basé sur les normes professionnelles
    • réalisant des activités de formation et de certification axées sur les compétences pour les chefs d'établissement
    • élaborant un manuel à l'intention des chefs d'établissements scolaires pour orienter le leadership et la gestion des écoles.
  2. Initier le renforcement des capacités de suivi et d'évaluation du secteur en :
    • établissant un processus de suivi des activités de perfectionnement des enseignants et des directeurs d'écoles
    • établissant des pratiques nationales pour le suivi permanent des normes et des évaluations de l’apprentissage à l'aide des données disponibles et de recherches supplémentaires
    • surveillant les pratiques pédagogiques des enseignants en situation de classe en utilisant un système de notation de l'évaluation des enseignants en situation de classe
    • réalisant des examens annuels des programmes aux niveaux national et régional.

La Commission de l’Organisation des États des Caraïbes orientales a reçu un financement de 298 500 dollars pour la préparation d’un plan sectoriel de l’éducation, afin de finaliser et d'évaluer la SSEO et un financement de 316 000 dollars pour la préparation du programme en vue de développer une requête de financement pour la mise en œuvre d’un programme multi-pays. La Banque mondiale a été l’agent partenaire dans le cadre de ces deux financements.

Source : World Bank Project Appraisal Document. March 2016.

Financements

Tous les montants sont en dollars US.

Type de financement* Années Allocations Décaissements Agent partenaire  
Mise en œuvre du programme 2016-2019 2 000 000 1 237 026 BIRD Rapport d’avancement
Préparation d'un plan sectoriel 2014 298 500 285 239 BIRD Rapport d’avancement
Préparation d'un programme 2014 316 000 314 839 BIRD Rapport d’avancement
  TOTAL 2 614 500 1 837 104    

* Ces financements ont été octroyés à l'Organisation des États des Caraïbes orientales en faveur de la Dominique, de la Grenade, de Sainte-Lucie et de Saint-Vincent-et-les-Grenadines

Évolution du secteur éducatif

Les graphiques ci-dessous montrent l'évolution générale dans le secteur de l'éducation du pays. Pour les résultats plus détaillés de l'appui du GPE, veuillez consultez les rapports d'avancement dans la section sur les financements.

Accès

Taux d’achèvement du primaire

Taux d’achèvement du 1er cycle du secondaire

Taux d’enfants non scolarisés en âge du primaire

Taux d’adolescents non scolarisés en âge du 1er cycle du secondaire

Taux brut d’inscription au préscolaire

Indice de parité entre les sexes pour le taux d’enfants non scolarisés – Primaire et 1er cycle du secondaire

Dépenses publiques pour l’éducation en % du PIB

Dépenses publiques pour l’éducation en % des dépenses publiques (%)

Ratio élèves/enseignants formés

Enseignants formés

Source : Banque mondiale - Données sur l'éducation

Les données sur l'éducation sont compilées par l'Institut de statistique de l'UNESCO à partir des réponses officielles à des enquêtes et à partir de rapports fournis par les autorités de l'éducation de chaque pays.

Dernière mise à jour 26 novembre 2018