Dans le cadre du programme d’appui de l’IIPE-Pôle de Dakar au pilotage de la qualité à l’enseignement de base, quatre équipes nationales de recherche – au Burkina Faso, à Madagascar, au Niger et au Sénégal – ont conduit une analyse des pratiques de pilotage de la qualité dans leurs systèmes éducatifs respectifs.
Ces diagnostics nationaux, menés durant plus de six mois au cours de l’année 2019, permettent d’identifier des domaines porteurs d’amélioration du pilotage de la qualité à traduire en actions concrètes dans chacun des pays.
Promouvoir la réussite de chaque élève
Un premier domaine d’amélioration du pilotage de la qualité est celui d’une prise en charge plus adaptée des élèves en difficulté. Dans les quatre pays engagés dans le programme, l’ambition politique de garantir une éducation de qualité pour tous est clairement inscrite dans les politiques sectorielles.
De nombreuses initiatives existent pour une plus forte équité dans les acquis d’apprentissage : remédiation, soutien scolaire, aide aux devoirs, etc. Cependant, les conditions d’efficacité de ces dispositifs semblent loin d’être au rendez-vous.
D’une part, le décalage est manifeste entre les stratégies pédagogiques et les ressources associées. D’autre part, le système d’appui et d’accompagnement aux enseignants reste focalisé sur le contrôle d’aspects formels, plutôt que les besoins réels des élèves et des équipes enseignantes.
L’enquête menée dans les quatre pays du programme invite à penser à un renouvellement des pratiques. De nouvelles formules doivent être explorées, partant d’une meilleure compréhension des capacités existantes, pour une transformation graduelle, adaptée et soutenue des pratiques pédagogiques.
Ces nouvelles pratiques à faire émerger pourront s’appuyer sur l’existant, notamment les formidables compétences d’autonomie des élèves dont les travaux de groupes autour d’ardoises géantes sont une très belle illustration.
En passant d’un enseignement majoritairement frontal, de toutes les façons problématique en situation de classe pléthorique avec des maîtres insuffisamment formés, au développement d’une réorganisation du fonctionnement des apprentissages en classe en s’appuyant notamment sur les techniques de l’enseignement mutuel (travail individuel en autonomie couplé à un tutorat en petits groupes), ce sont les techniques mêmes d’apprentissage qui pourraient être progressivement renouvelées et adaptées aux contextes locaux.