Données sur l'éducation

Découvrez les données clés sur l'éducation dans le monde et dans les pays partenaires du GPE, classées par thèmes.

Données mondiales sur les bénéfices de l'éducation
Données mondiales sur les opportunités ratées par manque d'éducation
Données sur les pays partenaires du GPE

COVID-19

  • 2 000 milliards : c'est le nombre d'heures d'apprentissage perdues, à l'échelle globale, du fait de la non-scolarisation des élèves en présentiel.
    Source : UNICEF
  • Fin mars 2022, 23 pays – abritant au total plus de 400 millions d'écoliers – n'avaient pas encore complètement rouvert leurs écoles, et de nombreux enfants risquaient de décrocher.
    Source : UNICEF
  • Le 1er juin 2020, le GPE a doublé son financement d'urgence COVID-19 pour atteindre 500 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer les effets immédiats et à long terme sur l'éducation de la pandémie.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Plus de 80 % des 66 financements accélérées pour aider les pays à répondre à la pandémie de COVID-19 en 2020 comprenaient des initiatives ciblant les enfants handicapés pour assurer la continuité de l'apprentissage.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Le 1er avril 2020, trois semaines seulement après que la COVID-19 ait été déclarée comme pandémie, le GPE a débloqué 250 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer ses effets immédiats et à long terme sur l'éducation.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Le 25 mars 2020, le GPE a fourni 8,8 millions de dollars à l’UNICEF en vue de renforcer la réponse des systèmes éducatifs à la COVID-19 dans 87 pays à faible revenu.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Plus de 35 millions de dollars des financements accélérés COVID-19 du GPE aux pays partenaires ont été utilisés pour aider les enseignants à s'adapter aux nouvelles méthodes d'enseignement à distance.
    Source : Secrétariat du GPE
  • À l'échelle mondiale, 72 % des pays (146 sur 204) ont inclus des enseignants dans l'un des groupes prioritaires à vacciner.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.1
  • Des contenus d'apprentissage à distance ont été mis à la disposition des enseignants par 58 % des pays. Cependant, ce taux varie, allant de 81 % en Europe et en Amérique du Nord à seulement 29 % en Afrique subsaharienne.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.7
  • À l'échelle mondiale, 40 % des pays ont formé les trois quarts ou plus de leurs enseignants aux méthodes d'enseignement à distance, et notamment à l'usage de diverses formes de TIC pour enseigner en 2020. Ce taux varie de 65 % des pays d'Amérique latine et des Caraïbes à seulement 8 % pour ceux d'Afrique subsaharienne.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.8
  • Les pertes d'apprentissage dues à la COVID-19 à l’échelle mondiale pourraient coûter à cette génération d'apprenants près de 21 000 milliards de dollars US de revenus à vie, ce qui dépasse de loin l'estimation initiale de 10 000 milliards de dollars US faite au début de la pandémie, et même les 17 000 milliards de dollars US estimés en 2021 (Azevedo et al. 2022).
    Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.4
  • 41 % des pays à faible revenu ont réduit leurs dépenses d'éducation après le début de la pandémie de COVID-19 en 2020, soit une baisse moyenne des dépenses de 13,5 %.
    Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.4
  • Les dépenses mondiales totales en matière d'éducation au cours des 10 dernières années avant la pandémie de COVID-19 ont augmenté de manière régulière, passant de 4 000 milliards de dollars US en 2010 à 4,9 milliards de dollars US en 2018, puis ont stagné depuis début de la pandémie.
    Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.10
  • L'aide à l'éducation pourrait être réduite de 2 milliards de dollars d'ici 2022.
    Source : Rapport mondial de l'éducation pour tous, Document d'orientation 41. P1, Juillet 2020
  • On estime que 24 millions d'apprenants pourraient ne plus jamais retourner à l’école à cause de la COVID-19, les filles, les enfants de familles pauvres et les enfants handicapés étant les plus exposés à ce risque.
    Source : UNESCO, 2022
  • 88 % des pays à faible revenu et 76 % des pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure ont reçu une aide pour couvrir les coûts liés à la COVID-19 dans le secteur de l'éducation (Banque mondiale, UNESCO et UNICEF, 2020).
    Source : Education finance watch 2021. P8
  • 13 millions de filles pourraient être contraintes à un mariage précoce par leurs parents aux prises avec les conséquences économiques de la pandémie de COVID-19.
    Source : Banque mondiale, 2021
  • 368,5 millions d'enfants dans 143 pays qui, en temps normal, dépendent des repas scolaires comme principale source fiable de nutrition quotidienne, en sont privés aujourd’hui et doivent désormais se tourner vers d'autres sources de nutrition.
    Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 9
  • 20 millions de filles supplémentaires en âge du secondaire pourraient être déscolarisées à la suite de la pandémie.
    Source : Malala Fund
  • En raison des perturbations liées à la pandémie dans les programmes de prévention, 2 millions de cas de mutilations génitales féminines, qui auraient pu être évités, pourraient survenir au cours de la prochaine décennie.
    Source : UNFPA, Avril 2020
  • Avant la pandémie, plus de 50 % des enfants à travers le monde quittaient l'école primaire sans avoir acquis les compétences de base en lecture. Aujourd'hui, on estime à 70 % le nombre d’enfants confrontés à cette dure réalité.
    Source : Banque mondiale, UNESCO et UNICEF, 2021
  • Seuls 15 pays proposent un enseignement à distance dans plus d'une langue.
    Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 8
  • Au plus fort des fermetures d'écoles, 1,6 milliard d'apprenants n'étaient pas scolarisés, dont 810 millions dans les pays à faible revenu.
    Source : UNESCO
  • Entre 119 et 124 millions de personnes pourraient se retrouver dans l'extrême pauvreté en raison de la pandémie.
    Source : Banque mondiale, 2021

Égalité des genres

Éducation en période de crise

  • Chaque année d'éducation réduit le risque de conflit d'environ 20 %.
    Source : World Bank. Doing well out of war (Paul Collier), 1999, p. 5
  • Les enfants vivant dans des pays fragiles ou touchés par un conflit sont plus de 2 fois plus susceptibles de ne pas être scolarisés comparé à ceux des pays stables. De même, chez les adolescents vivant dans un contexte de conflit, le risque de ne pas être scolarisé est supérieur de plus de deux tiers.
    Source : GEM Report, Policy Paper 21, June 2015, p.2
  • 69,4 % des enfants ont achevé l'école primaire dans les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2020, contre 66 % en 2013.
    Source : Rapport sur les résultats 2021. p.38
  • 63 % des financements du GPE pour la mise en œuvre de programmes ont été alloués à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2021, contre 44 % en 2012.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Dans les pays partenaires du GPE fragiles ou touchés par un conflit, le nombre de filles achevant leurs études pour 100 garçons, est passé de 74 à 88 pour le primaire, et de 67 à 83 pour le premier cycle du secondaire, entre 2002 et 2015.
    Source : Estimations du Secrétariat du GPE basées sur les données de l'ISU

Éducation inclusive

  • Dans 40 % des pays partenaires, les financements du GPE appuient une ou plusieurs activités relatives à l'éducation des enfants handicapés.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Sur 35 pays ayant des financements actifs en 2018, 34 mentionnaient le handicap, les besoins spéciaux ou l'éducation inclusive dans leurs plans et analyses sectorielles de l'éducation.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Près de 40 % des pays partenaires offrent des formations professionnelles aux enseignants sur l'éducation inclusive.
    Source : Secrétariat du GPE
  • 1/3 des pays partenaires du GPE prévoient de construire de nouvelles écoles ou de rénover des écoles existantes pour les rendre accessibles aux enfants handicapés.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Près d'un milliard de personnes dans le monde vivent avec un handicap. Parmi elles, au moins 1 sur 10 est un enfant, et 80 % vivent dans les pays en développement.
    Source : Rapport mondial sur le handicap
  • On estime entre 93 et 150 millions le nombre d’enfants vivant avec un handicap.
    Source : Rapport mondial de suivi de l'EPT 2015, p.100
  • Le taux d'alphabétisation des adultes handicapés est de 3 %. Pour les femmes, il est encore plus faible, soit 1 %.
    Source : UNGEI. Still left behind: Pathways to inclusive education for girls with disabilities, p.12

Éducation de la petite enfance

Enseignement et apprentissage

  • On estime que 53 % des enfants âgés de 10 ans dans les pays à revenu faible ou à revenu intermédiaire sont incapables de lire et de comprendre un texte court adapté à leur âge.
    Source : Banque mondiale, 2019
  • L'ISU estime qu’en 2017, plus de 617 millions d'enfants et d'adolescents en âge de fréquenter le primaire et le premier cycle du secondaire (soit 6 sur 10) n'atteignent pas les niveaux de compétence minimum requis en lecture et en mathématiques.
    Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.12
  • 70 % des pays partenaires disposant de données ont enregistré une amélioration des résultats d’apprentissage entre les périodes 2010–2015 et 2016–2019.
    Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 27
  • 89 % des financements ont soutenu des systèmes d'évaluation de l'apprentissage et/ou des SIGE en 2020.
    Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6

Qualité de l'enseignement

  • D'ici 2030, les pays devront recruter 69 millions d'enseignants pour assurer à chaque enfant l’enseignement primaire et secondaire : 24,4 millions d’enseignants dans le primaire et 44,4 millions d’enseignants dans le secondaire.
    Source : UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
  • 67 millions d'enfants de plus dans les pays partenaires du GPE ont des enseignants qualifiés depuis 2002.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Près de 1,6 millions d'enseignants ont été formés grâce aux financements du GPE entre les exercices 2016 et 2020
    Source : Secrétariat du GPE
  • 39 % des pays partenaires comptaient moins de 40 élèves par enseignant formé en 2020, contre 25 % en 2015.
    Source : Secrétariat du GPE
  • 91 % des financements du GPE pour la mise en œuvre de programmes actifs au cours de l'exercice 2022 prévoyaient un soutien aux enseignants et à des activités liées à l'enseignement, telles que la formation initiale, la formation continue, l'encadrement et le mentorat, la gestion des enseignants et la mise à disposition d'outils et ressources pédagogiques tels que des guides de l'enseignant. Cela représente un total combiné de plus de 528 millions de dollars.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Plus de 675 000 enseignants ont été formés grâce aux financements du GPE au cours de l'exercice 2022, contre 98 000 durant l’exercice 2014.
    Source : Rapport sur les résultats 2022 (à paraître)
  • Plus de 35 millions de dollars issus des financements d’urgence COVID-19 ont été utilisés par les pays partenaires du GPE pour aider les enseignants à s'adapter aux nouvelles méthodes d'enseignement à distance.
    Source : Secrétariat du GPE
  • 72 % des enseignants du primaire et 65 % des enseignants du premier cycle du secondaire ont reçu une formation initiale ou continue dans les pays partenaires en 2017.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Dans les pays partenaires, 58 % des enseignants du préprimaire, 79 % des enseignants du primaire et 71 % des enseignants du premier et du second cycle du secondaire possèdent les qualifications minimales requises. Toutefois, leurs connaissances pédagogiques et la qualité des contenus des leçons dispensées par de nombreux enseignants restent faibles.
    Source : Secrétariat du GPE sur la base des données de l'ISU
  • Globalement, 83 % des enseignants du primaire et la même proportion d'enseignants du secondaire disposent des qualifications minimales requises. Dans le primaire, cette proportion varie de 98 % en Asie du Sud-Est à 67 % en Afrique subsaharienne. Dans le secondaire, elle varie de 97 % en Asie centrale à 61 % en Afrique subsaharienne.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.4
  • On compte, en moyenne, 56 écoliers par enseignant formé en Afrique subsaharienne.
    Source: UNESCO. 2022. Spotlight Report on Basic Education Completion and Foundational Learning in Africa, Paris, UNESCO. p.101
  • L'Afrique subsaharienne devra recruter 11,2 millions d'enseignants du primaire et du secondaire d'ici 2025 en raison de l'augmentation de la population d'âge scolaire et des remplacements des enseignants qui quittent la profession. Cet écart montera à 15 millions d'enseignants nécessaires d'ici 2030.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.3
  • La moyenne mondiale du ratio élève/enseignant formé pour l'enseignement primaire était de 27:1. Ce ratio varie de 56:1 en Afrique subsaharienne à 17:1 en Europe.
    Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.5
  • Sur les 24,4 millions d’enseignants nécessaires pour réaliser l’enseignement primaire universel, 21 millions remplaceront ceux qui quittent le métier. Les 3,4 millions restants sont les enseignants supplémentaires nécessaires pour élargir l’accès à l’école et garantir la qualité de l’éducation en diminuant le nombre d’enfants par classe à 40 maximum.
    Source : UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
  • Les pénuries d'enseignants sont les plus aiguës en Afrique subsaharienne, où 70 % des pays sont confrontés à des pénuries au niveau du primaire et 90 % des pays au niveau du secondaire.
    Source : ISU, 2016
  • Dans un tiers de tous les pays, moins de 75 % des enseignants ont été formés conformément aux standards nationaux, en 2013.
    Source : EFA GMR 2015, p.122
  • Dans les pays ayant plus d’enseignantes dans le primaire, la probabilité d'obtenir de meilleurs taux de scolarisation des filles dans le secondaire est plus grande. Malheureusement, dans certains pays, les femmes représentent moins de 25 % des enseignants du primaire.
    Source : UNESCO eAtlas of Teachers

Financement national

  • 68 % des pays partenaires ont augmenté la part des dépenses publiques consacrées à l’éducation ou l’ont maintenue à 20 % au moins de ces dépenses.
    Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
  • Les pays partenaires du GPE (43 disposant de données) ont alloué 18,6 % de leur budget à l'éducation en 2021.
    Source : Secrétariat du GPE
  • Les dépenses publiques par habitant consacrées à l'éducation étaient en moyenne près de 150 fois plus élevées dans les pays à revenu élevé que dans les pays à faible revenu.
    Source : Education Finance Watch 2022. World Bank, GEMR, UIS. p.3