Données sur l'éducation

Données mondiales sur les bénéfices de l'éducation

Données mondiales sur les opportunités ratées par manque d'éducation

Données sur les pays partenaires du PME

Le COVID-19 et l'éducation

1,1 milliard d'enfants ne sont pas scolarisés dans le monde en raison des fermetures d'écoles liées à la pandémie de coronavirus.
Source : UNESCO
710 millions d'élèves, du préscolaire au secondaire, ne sont pas scolarisés en raison des fermetures d'écoles à l'échelle nationale dans les pays en développement.
Source : UNESCO
Le 1^er juin 2020, le PME a doublé son financement d'urgence COVID-19 pour atteindre 500 millions de dollars pour aider les pays en développement à atténuer les effets immédiats et à long terme sur l'éducation de la pandémie.
Source : Secrétariat du PME
Au 22 juillet 2020, les fermetures d'écoles à l'échelle nationale dans 40 pays partenaires affectaient 282 millions d'enfants, dont 134 millions de filles. 15 de ces pays sont touchés par la fragilité et les conflits.
Source : Secrétariat du PME sur la base des données sur les fermetures d'écoles de l'UNESCO et sur la population d'âge scolaire de la Banque mondiale

Plus de données sur l’impact du COVID-19 sur l'éducation

Le 1^er avril 2020, trois semaines seulement après que le COVID-19 ait été déclaré comme pandémie, le PME a débloqué 250 millions de dollars pour aider les pays en développement à atténuer ses effets immédiats et à long terme sur l'éducation.
Source : Secrétariat du PME
Le 25 mars, le PME a fourni 8,8 millions de dollars à l’UNICEF en vue de renforcer la réponse des systèmes éducatifs au COVID-19 dans 87 pays en développement.
Source : Secrétariat du PME
Près de 9 millions d'enseignants sont affectés par les fermetures d'école dans les pays partenaires au 18 juin 2020.
Source : Calculs du Secrétariat du PME sur la base des données de l'UNESCO
Dans les pays à économies avancées, le produit intérieur brut (PIB) devrait connaître une baisse de 8 % en 2020.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 1)
Les restrictions budgétaires pourraient entraîner une baisse de l'aide à l'éducation de 2 milliards de dollars US d'ici 2022. Cela prendra peut-être six ans pour que les niveaux de 2018 soient à nouveau atteints.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 1)
Si les fermetures d'écoles durent juste trois mois, leur effet sur la scolarisation pourrait être nul et celui sur l'apprentissage ne dépasserait pas l’équivalent d'une pause de fin d'année scolaire. Si elles s'étendent sur une année scolaire complète, leurs effets pourraient équivaloir à ceux des crises humanitaires.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 1)
63 millions d'enseignants à travers le monde sont touchés par les fermetures des écoles.
Source : Équipe spéciale de l’UNESCO sur les enseignants
On estime que 42 à 66 millions d'enfants pourraient tomber dans l'extrême pauvreté en raison de cette crise, ce qui s'ajoute aux 386 millions d'enfants déjà dans l'extrême pauvreté en 2019.
Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 2
368,5 millions d'enfants dans 143 pays qui, en temps normal, dépendent des repas scolaires comme principale source fiable de nutrition quotidienne, en sont privés aujourd’hui et doivent désormais se tourner vers d'autres sources de nutrition.
Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 9
20 millions de filles supplémentaires en âge du secondaire pourraient être déscolarisées à la suite de la pandémie.
Source : Malala Fund
Si le confinement dure 6 mois de plus, 31 millions de cas supplémentaires de violence sexiste seront recensés.
Source : UNFPA, Avril 2020
En raison des perturbations liées à la pandémie dans les programmes de prévention, 2 millions de cas de mutilations génitales féminines, qui auraient pu être évités, pourraient survenir au cours de la prochaine décennie.
Source : UNFPA, Avril 2020
Entre 2020 et 2030, on pourrait enregistrer 13 millions de mariages d'enfants de plus qui n'auraient eu lieu autrement.
Source : UNFPA, Avril 2020
Seuls 15 pays proposent un enseignement à distance dans plus d'une langue.
Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 8
A l’échelle mondiale, 50 % des apprenants ne disposent pas d’ordinateur à la maison. En Afrique subsaharienne, ce taux s’élève à 89 %.
Source : Équipe spéciale de l’UNESCO sur les enseignants
Les fermetures d'écoles liées à la COVID-19 freinent considérablement les progrès des pays vers la réalisation de leurs objectifs d'apprentissage. Les élèves actuellement scolarisés risquent de perdre l'équivalent de 10 000 milliards de dollars de revenus au cours de leur vie professionnelle.
Source : Brookings

Égalité des genres

Une année de scolarité de plus peut augmenter les revenus d’une femme de 10 à 20 %
Source: World Bank, Returns to Investment in Education (2002)
132 millions de filles dans le monde ne sont pas scolarisées (2016). Cela inclut 34,3 millions de filles en âge de fréquenter le primaire, 30 millions en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 67,4 millions en âge de fréquenter le second cycle du secondaire.
Source: UIS/GEM Report Fact Sheet 48, p.5
41 millions de filles de plus étaient scolariséees dans les pays partenaires du PME en 2016 par rapport à 2002.
Source: Calculs du PME sur la base des données de l’ISU
En 2016, 67 % des pays partenaires du PME comptaient autant de filles que de garçons achevant l'école primaire, contre 42 % en 2002.
Source: Rapport sur les résultats 2019, p.8
46 % des pays partenaires du PME ont amélioré l'équité entre les filles, les enfants des zones rurales et ceux issus de familles pauvres entre 2010 et 2016, contre 32 % entre 2010 et 2014.
Source: Rapport sur les résultats 2019, p.9

Plus de données sur l'égalité des sexes

On dénombre 37 % de filles de plus que de garçons non scolarisées dans les pays partenaires du PME touchés par la fragilité et les conflits, contre seulement 4 % de plus dans les autres pays partenaires du PME.
Source: Données de l'Institut de statistique de l'UNESCO pour 2014
Chaque année d’étude dans le secondaire réduit de cinq points de pourcentage ou plus la probabilité de se marier avant l'âge de 18 ans.
Source: Economic impacts of child marriage: Global synthesis report (2017), p.5
La richesse du capital humain pourrait augmenter de près de 22 % à l'échelle mondiale si les revenus des femmes étaient égaux à ceux des hommes.
Source: Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.7
Eduquer des filles a permis d’éviter plus de 30 millions de décès d'enfants de moins de cinq ans et 100 millions de décès d’adultes de 15 à 60 ans.
Source: The Learning Generation, p.34
L'enseignement secondaire universel pourrait pratiquement mettre fin au mariage des enfants.
Source: Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.52
Si chaque fille dans le monde bénéficiait de 12 années de scolarisation de qualité, les revenus des femmes pourraient augmenter de 15 à 30 trillions de dollars à l'échelle mondiale.
Source: Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.5
Les femmes ayant fait des études primaires (partielles ou complètes) gagnent 14 à 19 % de plus que celles n'ayant pas fait d'études du tout. Les femmes ayant fait des études secondaires peuvent s'attendre à gagner presque deux fois plus, et celles ayant fait des études supérieures, près de trois fois plus que celles n'ayant pas fait d’étude du tout.
Source: Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.4
Les filles sont 1,5 fois plus susceptibles que les garçons d'être exclues de l'école primaire. Cela équivaut à 15 millions de filles en âge de fréquenter le primaire qui n'auront jamais l'opportunité d'apprendre à lire, écrire et compter, contre environ 10 millions de garçons.
Source: UIS/GEM Report Policy Paper 27/Fact Sheet 37, p.5
Certains pays perdent plus d’1 milliard de dollars par an, du fait de ne pas mettre l’éducation des filles au même niveau que celle des garçons.
Source: Plan International: Paying the price: The economic cost of failing to educate girls, p.10
Dans les pays à revenu faible et ceux de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, les femmes ne représentent qu'un tiers ou moins de la richesse en capital humain.
Source: Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.5
À l'échelle mondiale, 9 filles sur 10 terminent leurs études primaires, mais seulement 3 sur 4 terminent leurs études secondaires. Dans les pays à faible revenu, moins des deux tiers des filles terminent leurs études primaires et seulement une sur 3 termine ses études secondaires.
Source: Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.2

Éducation en période de crise

Chaque année d'éducation réduit le risque de conflit d'environ 20 %.
Source : World Bank. Doing well out of war (Paul Collier), 1999 , p. 5
Les enfants vivant dans des pays fragiles ou touchés par un conflit sont plus de deux fois plus susceptibles de ne pas être scolarisés comparé à ceux des pays stables. De même, chez les adolescents vivant dans un contexte de conflit, le risque de ne pas être scolarisé est supérieur de plus de deux tiers.
Source : GEM Report, Policy Paper 21, June 2015, p.2
Le taux d'achèvement du primaire dans les pays partenaires du PME touchés par la fragilité et les conflits est passé de 56 % en 2000 à 70 % en 2016.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 36
60 % des financements du PME pour la mise en œuvre de programmes ont été alloués à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2016, contre 44 % en 2012.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 15
Dans les pays partenaires du PME fragiles ou touchés par un conflit, le nombre de filles achevant leurs études pour 100 garçons, est passé de 74 à 88 pour le primaire, et de 67 à 83 pour le premier cycle du secondaire, entre 2002 et 2015.
Source : Estimations du Secrétariat du PME basées sur les données de l'ISU

Plus de données sur l'éducation en période de crise

29 des pays en développement partenaires du PME sont touchés par la fragilité ou les conflits.
Source :Secrétariat du PME sur la base des classifications de l'UNESCO et de la Banque mondiale
Plus de 200 millions d'enfants en âge de fréquenter l'école primaire et le premier cycle du secondaire vivent dans des pays partenaires du PME touchés par la fragilité et les conflits.
Source : Secrétariat du PME
419 000 enfants de plus vivant dans des pays partenaires du PME touchés par la fragilité et les conflits ont achevé leurs études primaires en 2015 par rapport à l'année précédente.
Source : Calculs du Secrétariat du PME basés sur les données de l'ISU
Les pays en développement partenaires de PME abritent près de 4 millions d'enfants réfugiés, soit environ 45 % de la population mondiale d'enfants réfugiés.
Source : UNHCR and GPE data as of 2016. UNHCR data only accounts for refugees for whom demographic data is available.
Les pays en développement ont accueilli 92 % des réfugiés en âge scolaire dans le monde en 2017.
Source: UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.14
Si le taux de scolarisation pour l'enseignement secondaire est de 10 points de pourcentage supérieur à la moyenne, le risque de guerre est réduit d'environ 3 points de pourcentage (de 11,5 % à 8,6 %).
Source: World Bank. Understanding Civil War, 2005, p. 16
On estime que 128 millions d'enfants en âge de fréquenter le primaire et le secondaire ne sont pas scolarisés dans les pays touchés par une crise, dont 67 millions de filles.
Source : Plan International, Left Out, Left Behind: Adolescent girls’ secondary education in crises, Plan International, UK, 2019, p.30
La part de l’aide humanitaire allouée à l’éducation a été multipliée par trois, passant de 1 % en 2014 à 3 % en 2019 et quintuplé en 5 ans.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P.9).
Au cours des cinq dernières années, les demandes de financement pour l'éducation dans les situations d'urgence ont augmenté de 21 %.
Source : GEM Report, Policy Paper 31, p.7
Les filles sont près de 2,5 fois plus susceptibles de ne pas être scolarisées si elles vivent dans des pays touchés par un conflit, et les jeunes femmes sont 90 % plus susceptibles de ne pas atteindre le secondaire que leurs homologues des pays stables.
Source : GEM Report, Policy Paper 21, June 2015, p.3
De 2013 à 2017, il y a eu plus de 12 700 attaques contre l'éducation, touchant plus de 21 000 apprenants et éducateurs.
Source : Global Coalition to Protect Education from Attack. May 2018
Au cours des 5 dernières années, 41 pays ont subi au moins 5 attaques contre l'éducation.
Source : Global Coalition to Protect Education from Attack. May 2018
Quatre millions d'enfants réfugiés ne sont pas scolarisés. Une augmentation d'un demi-million en un an.
Source : HCR (2017)
Moins d’un quart des réfugiés dans le monde parviennent à l’enseignement secondaire et seulement 1 % accèdent à l’enseignement supérieur.
Source: UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.8
Fin 2017, il y avait plus de 25,4 millions de réfugiés dans le monde. Plus de la moitié des personnes réfugiées à travers le monde - 52 % - avait moins de 18 ans.
Source : UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.10
En 2017, 61 % des enfants réfugiés étaient inscrits à l'école primaire, contre 92 % d’enfants dans le monde.
Source: UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.13
En 2017, 23 % des enfants réfugiés étaient inscrits dans le secondaire, contre un taux global de 84 %.
Source: UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.13
Les possibilités d’enseignement supérieur offertes aux réfugiés ont toujours été extrêmement limitées : moins d'1 % des jeunes réfugiés ont pu accéder aux universités.
Source : GEM Report/UNHCR policy paper 26, p. 10
On dénombre 17 millions de réfugiés et d'enfants déplacés internes en âge scolaire dans les pays touchés par le conflit.
Source : ODI Education cannot wait. Proposing a fund for education in emergencies, p. 7
20 ans : c'est la durée moyenne d'un déplacement forcé dû à des crises et des conflits.
Source : UNHCR, 2016, Global trends – Forced displacement in 2015, p.20

Éducation inclusive

Dans les pays à revenu faible et de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, environ 40 % des enfants handicapés ne sont pas scolarisés dans le primaire et 55 % dans le premier cycle du secondaire.
Source: UNICEF, Towards Inclusive Education. The impact of disability on school attendance in developing countries. 2016
Dans 40 % des pays partenaires, les financements du PME appuient une ou plusieurs activités relatives à l'éducation des enfants handicapés.
Source : Secrétariat du PME
Sur 35 pays ayant des financements actifs en 2018, 34 mentionnaient le handicap, les besoins spéciaux ou l'éducation inclusive dans leurs plans et analyses sectorielles de l'éducation.
Source : Secrétariat du PME
Près de 40 % des pays partenaires offrent des formations professionnelles aux enseignants sur l'éducation inclusive.
Source : Secrétariat du PME

Plus de données sur l'éducation inclusive

Un tiers des pays partenaires du PME prévoient de construire de nouvelles écoles ou de rénover des écoles existantes pour les rendre accessibles aux enfants handicapés.
Source: Secrétariat du PME
Près d'un milliard de personnes dans le monde vivent avec un handicap. Parmi elles, au moins 1 sur 10 est un enfant, et 80 % vivent dans les pays en développement.
Source: Rapport mondial sur le handicap
On estime entre 93 et 150 millions le nombre d’enfants vivant avec un handicap.
Source: Rapport mondial de suivi de l'EPT 2015, p.100
Le taux d'alphabétisation des adultes handicapés est de 3 %. Pour les femmes, il est encore plus faible, soit 1 %.
Source: UNGEI. Still left behind: Pathways to inclusive education for girls with disabilities, p.12

Éducation de la petite enfance

L'aide au développement de la petite enfance a augmenté ces dernières années, passant de 1,3 milliard de dollars en 2002 à 6,8 milliards de dollars en 2016. En pourcentage du total de l'aide publique au développement (APD), la part allouée au développement de la petite enfance est passée de 1,7 à 3,8 % entre 2002 et 2016.
Source : Just Beginning: Addressing Inequality in Donor Funding for Early Childhood Development (2018), p.5
Dans le monde, 175 millions d'enfants âgés de 3 à 5 ans n'ont pas accès à l'éducation préscolaire.
Source: 2019. UNICEF - A World Ready to Learn
38 % des enfants étaient inscrits à la maternelle dans les pays partenaires du PME en 2016, contre 19 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 8
Le PME a investi près de 270 millions de dollars dans plus de 35 des pays en développement partenaires pour soutenir l’éducation et la protection de la petite enfance.
Source : Secrétariat du PME
Près de 90 % des financements du PME incluant une composante EPE fournissent un soutien financier et technique aux pays pour renforcer le rôle des enseignants du préprimaire à travers du matériel de formation et d'apprentissage, la construction de centres de formation des enseignants et par des salaires et des incitations croissantes.
Source: Note d'orientation : L'action du PME pour la protection et l'éducation de la petite enfance. p. 7

Plus de données sur l'éducation de la petite enfance

En 2017, seulement 6 % des budgets nationaux de l'éducation dans le monde étaient alloués à l'enseignement préprimaire.
Source : United Nations Children’s Fund, A World Ready to Learn: Prioritizing quality early childhood education, UNICEF, New York, April 2019, p. 98
Moins de 5 % des enfants ont accès à l'école maternelle dans certains pays touchés par un conflit.
Source : GEM Report: Education for people and planet: Creating sustainable futures for all (2016), p.428
Seulement 1 % de la part de l’aide au développement consacrée à la petite enfance est allouée à l'éducation préprimaire.
Source: Just Beginning: Addressing Inequality in Donor Funding for Early Childhood Development (2018), p.5

Enseignement et apprentissage

On estime que 53 % des enfants des pays à revenu faible ou intermédiaire ne savent pas lire correctement à l'âge de 10 ans.
Source : World Bank. 2019. Ending Learning Poverty : What Will It Take?. World Bank, Washington, DC, p.16
L'ISU estime qu’en 2017, plus de 617 millions d'enfants et d'adolescents en âge de fréquenter le primaire et le premier cycle du secondaire (soit 6 sur 10) n'atteignent pas les niveaux de compétence minimum requis en lecture et en mathématiques.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.12
Le PME a soutenu l'éducation de 22,2 millions d'enfants depuis 2015.
Source : Rapport sur les résultats du PME 2019. p. 8
1,6 milliard de manuels scolaires ont été distribués grâce au PME dans les pays partenaires.
Source : Note d’orientation : L'action du PME à l'appui de l'enseignement et des apprentissages
Près de 25 millions de manuels scolaires ont été distribués et plus de 3 600 salles de classe construites ou réhabilitées grâce aux financements du PME en 2018.
Source : Rapport sur les résultats du PME 2019. p. 108

Plus de données sur l'enseignement et l'apprentissage

Le taux d'alphabétisation des jeunes à l'échelle mondiale est de 91 %, ce qui signifie que 102 millions de jeunes ne disposent pas des compétences de base en littératie.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 201 p.9
On dénombre 92 femmes alphabètes pour 100 hommes alphabètes dans le monde. Dans les pays à faible revenu, ce taux est de 77 femmes pour 100 hommes alphabètes.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019 p.9
En Afrique subsaharienne, seuls 64 % des enseignants du primaire et 50 % des enseignants du secondaire disposent de la formation minimale requise. Cette proportion est en baisse depuis 2000.
Source: Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019 p.9
Plus de 80 % des 617 millions d'enfants et d'adolescents qui n'apprennent pas suffisamment pour atteindre les niveaux de compétence minimum se trouvent dans des pays à revenu faible ou intermédiaire, bien que ces pays ne représentent que 60 % de la population mondiale en âge scolaire.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.12
À l'échelle mondiale, deux tiers des enfants – 68 % ou 262 millions sur 387 millions - vont à l'école et atteindront la dernière année du primaire mais, n'acquerront pas les compétences minimales en lecture. Près de 60 % (137 millions) des adolescents sont scolarisés mais n'apprennent pas grand chose.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.10
91 % des enfants en âge d'aller à l'école primaire dans les pays à faible revenu n'acquerront pas les compétences de base en lecture, 87 % les bases en mathématiques, contre respectivement 5 et 8 % dans les pays à revenu élevé.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.16
93 % des adolescents en âge de fréquenter le secondaire dans les pays à faible revenu n'atteindront pas le niveau de compétence minimal en lecture, contre 27 % dans les pays à revenu élevé.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.11
En moyenne, les pays à revenu faible et moyen dépensent 2 % de leur PIB chaque année dans des frais liés à l'éducation qui ne mènent à aucun apprentissage.
Source : The Learning Generation, executive summary, p. 7
Les femmes représentent près des deux tiers des analphabètes dans le monde (2014).
Source : ISU

Enseignants

D'ici 2030, les pays devront recruter 69 millions d'enseignants pour assurer à chaque enfant l’enseignement primaire et secondaire : 24,4 millions d’enseignants dans le primaire et 44,4 millions d’enseignants dans le secondaire.
Source : UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
100 % des financements actifs du PME investissent dans le développement professionnel des enseignants en 2018.
Source: Revue du portefeuille 2018, p. 53
Plus de 347 000 enseignants ont été formés grâce aux financements du PME en 2018.
Source: Rapport sur les résultats 2019. p. 9

Plus de données sur les enseignants

Sur les 24,4 millions d’enseignants nécessaires pour réaliser l’enseignement primaire universel, 21 millions remplaceront ceux qui quittent le métier. Les 3,4 millions restants sont les enseignants supplémentaires nécessaires pour élargir l’accès à l’école et garantir la qualité de l’éducation en diminuant le nombre d’enfants par classe à 40 maximum.
Source: UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
Dans un tiers de tous les pays, moins de 75 % des enseignants ont été formés conformément aux standards nationaux, en 2013.
Source: EFA GMR 2015, p.122
Dans les pays ayant plus d’enseignantes dans le primaire, la probabilité d'obtenir de meilleurs taux de scolarisation des filles dans le secondaire est plus grande. Malheureusement, dans certains pays, moins de 25 % des enseignants du primaire sont des femmes.
Source: UNESCO eAtlas of Teachers

Autres données sur l'éducation par thème

Achèvement des études

Dans les pays partenaires du PME en 2016, 77 % des enfants ont terminé leurs études primaires contre 63 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2019 du PME. p. 8
75 % des filles dans les pays en développement partenaires du PME ont achevé le primaire en 2016, contre 57 % en 2002.
Source : Calculs du Secrétariat du PME sur la base des données de l'ISU
Depuis 2002, le nombre de filles pour 100 garçons qui achèvent le primaire est passé de 83 à 94, et celui des adolescentes qui achèvent le premier cycle du secondaire est passé de 86 à 91.
Source : Moyennes pondérées par la population calculées par l'Institut statistique de l'UNESCO en juillet 2016 pour 61 pays partenaires en février 2016
En 2016, 52 % des enfants ont achevé le premier cycle du secondaire dans les pays partenaires du PME en contre 38 % en 2002.
Source: GPE Results Report 2019. p.8
Dans les pays partenaires du PME, le taux d'achèvement du premier cycle du secondaire par les filles est passé de 35 % à 50 % et de 41 % à 52 % pour les garçons, entre 2002 et 2016.
Source : Calculs du Secrétariat du PME sur la base de données de l'ISU

Développement économique

Une année de scolarité supplémentaire augmente les revenus d'un individu de 10 %.
Source : GEM Report, Education Counts, Toward the Millennium Development Goals, p.7 (2011)
Chaque année de scolarité supplémentaire augmente la croissance annuelle moyenne du produit intérieur brut (PIB) de 0,37 %.
Source : GEM Report, Education Counts, Toward the Millennium Development Goals, p.6 (2011)
Un dollar investi dans une année de scolarité supplémentaire, pour les filles notamment, génère des revenus sur le plan économique et sanitaire de 10 dollars dans les pays à faible revenu et de près de 4 dollars dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire.
Source : The Learning Generation, executive summary, p. 4
Un dollar investi pour une augmentation d'un an dans la moyenne des années de scolarisation génère plus de 5 dollars en gains bruts supplémentaires dans les pays à faible revenu, et 2,5 dollars dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire.
Source : The Learning Generation, p. 34
Les 250 millions d'enfants n'apprenant pas les bases à l'école, font perdre l’équivalent de 129 milliards de dollars par an.
Source : GEM Report 2013/2014, p.19
À l'échelle mondiale, les pays perdent 160 000 milliards de dollars en raison des différences de revenus entre hommes et femmes. Cela représente une moyenne de 23 620 dollars pour chaque personne dans les 141 pays étudiés.
Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.19

Enfants non scolarisés

35 million d'enfants non scolarisés en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 43 millions d'enfants non scolarisés en âge de fréquenter l'école primaire vivaient dans 65 pays en développement partenaires de PME (2014).
Source : Calculs du PME sur la base des données de l’Institut de la statistique de l’UNESCO
En 2015, on enregistrait 14 millions d'enfants de moins non-scolarisés mais en âge d'aller à l'école primaire dans tous les pays en développement partenaires du PME, par rapport à 2002.
Source : Calculs du PME sur la base des données de l’Institut de la statistique de l’UNESCO
Dans les pays partenaires en 2015, 19 % des enfants en âge d'être scolarisés dans le primaire ne l'étaient pas, contre 33 % en 2002.
Source : Calculs du PME sur la base des données de l’Institut de la statistique de l’UNESCO
Dans les pays partenaires du PME en 2015, 33 % des adolescents en âge de fréquenter le premier cycle de l'enseignement secondaire n'étaient pas scolarisés, contre 40 % en 2002.
Source : Calculs du PME sur la base des données de l’Institut de la statistique de l’UNESCO
44 % des filles et 34 % des garçons (de 10 à 19 ans) issus des familles les plus pauvres ne sont jamais allés à l’école ou ont abandonné leurs études avant d'avoir achevé l'enseignement primaire.
Source : Calculs de l'UNICEF basés sur les données des enquêtes auprès des ménages, de l'ISU et de la Banque mondiale
En 2018, 258 millions d'enfants, d'adolescents et de jeunes n'étaient pas scolarisés. Ce chiffre inclut 59 millions d'enfants en âge de fréquenter le primaire, 62 millions d'adolescents en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 138 millions de jeunes en âge de fréquenter le second cycle du secondaire.
Source : Institut de Statistique de l'UNESCO, Factsheet 56, Septembre 2019
Après une baisse initiale dans les années 2000, le taux de non-scolarisation dans le primaire a à peine dépassé les 9 % depuis 2008 et le taux de non-scolarisation dans le premier cycle de l'enseignement secondaire est de 16 % depuis 2012.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.2
Sur les 63 millions d'enfants non scolarisés en âge de fréquenter le primaire, 34 millions vivent en Afrique subsaharienne, soit plus de la moitié. L'Asie du Sud enregistre le deuxième plus grand nombre d'enfants non scolarisés avec 10 millions.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p. 2
Avec 21 % des enfants en âge de fréquenter le primaire mais non scolarisés, l'Afrique subsaharienne a le taux d'exclusion le plus élevé, suivie de l'Afrique du Nord et de l'Asie de l’ouest (11 %) et de l'Océanie (7 %).
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.7-8
L'Afrique subsaharienne est la région où le taux d'adolescents non scolarisés est le plus élevé (37 %), suivie par l'Asie du Sud (17 %) et l'Afrique du Nord et l'Asie occidentale (14 %).
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.8
En Afrique subsaharienne, pour 100 garçons non scolarisés dans le primaire, on enregistre 123 filles dans la même situation.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.9
Le taux de non-scolarisation dans le primaire est de 20 % dans les pays à faible revenu et de 3 % dans les pays à revenu élevé. Dans le premier cycle du secondaire, ce taux est de 38 % dans les pays à revenu faible et de 2 % dans les pays à revenu élevé, et dans le second cycle du secondaire, il est respectivement de 59 et 6 %.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.10
41 % (4 sur 10 ou 25 millions) de tous les enfants non scolarisés mais en âge de fréquenter le primaire n'ont jamais été scolarisés et ne le seront probablement jamais si les tendances actuelles se poursuivent. Deux tiers d'entre eux sont des filles.
Source : UIS GEM Report, Education for people and planet, p.180 (2016)
Les pays touchés par les conflits ne comptent que 20 % des enfants en âge de fréquenter le primaire, mais 50 % des enfants non scolarisés dans le monde.
Source : Fixing the broken promise of education for all. Executive summary, 2015, p. 11

Environnement

Rendre universel l’accès au second cycle de l'enseignement secondaire d'ici 2030 permettrait d'éviter 200 000 décès liés aux catastrophes dans les 20 prochaines années.
Source : GEM Report: Education for people and planet: Creating sustainable futures for all (2016), p.33
Chaque année, près de 40 millions d'enfants voient leur éducation interrompue par des catastrophes naturelles et des épidémies consécutives à des événements météorologiques extrêmes.
Source : SAFE SCHOOLS: THE HIDDEN CRISIS - A framework for action to deliver Safe, Non-violent, Inclusive and Effective Learning Environments, Theirworld, 2018, p.11
Si les progrès en matière d'éducation étaient bloqués, cela pourrait entraîner une augmentation de 20 % des accidents mortels chaque décennie.
Source : GEM Report: Education for people and planet: Creating sustainable futures for all (2016), p.32

Enseignement secondaire

En 2016, 52 % des enfants ont achevé le premier cycle du secondaire dans les pays partenaires du PME, contre 38 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2019 du PME. p. 8
Selon les tendances actuelles, en 2030, dans les pays à faibles revenus, seul 1 jeune sur 10 sera en voie d'acquérir des compétences basiques correspondant au niveau de l'enseignement secondaire.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. p. 3

Financements du PME

Entre 2004 et 2018, le PME a déboursé 4 milliards de dollars pour soutenir le secteur de l'éducation dans les pays en développement à travers plus de 300 financements.
Source : Secrétariat du PME
Depuis 2009, le PME a versé 66,1 millions de dollars au fonds de la société civile pour l'éducation, soit 37,1 millions de dollars pour la période 2009-2015 et 29 millions de dollars pour la période 2016-2018, permettant ainsi de soutenir 62 coalitions nationales de la société civile au total.
Source : Secrétariat du PME
Le PME a octroyé 15 financements d'une valeur totale de 31 millions de dollars en faveur du Programme d’activités mondiales et régionales en guise de soutien au financement de la recherche, au renforcement des capacités et au partage des connaissances sur l'apprentissage, au financement de l'éducation et aux enfants non scolarisés.
Source : Secrétariat du PME
5,3 milliards de dollars ont été alloués en guise de financements depuis 2003, dont 2,4 milliards à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits.
Source : Secrétariat du PME
Le PME est le plus important bailleur de fonds international en matière d'analyse et de planification sectorielle de l’éducation dans les pays en développement. Il a ainsi consacré 8,9 millions de dollars pour l’analyse de 27 plans sectoriels rien qu'en 2016.
Source : L'action du PME à l'appui de l'enseignement et des apprentissages. p. 3

Financement extérieur

Les financements du PME pourraient représenter les deux tiers de la croissance de l'aide à l'éducation de base, si l’on tient compte des bénéficiaires non spécifiés entre les années 2000 et 2010.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
638 millions de dollars de contributions des bailleurs au fonds du PME.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 8
Seulement 20 % de l’aide à l’éducation est allouée aux pays à faible revenu, mais 70 % des financements du PME soutiennent l’éducation des enfants dans les pays à faible revenu .
Source : Calculs du Secrétariat du PME
Le total des décaissements d'APD en faveur de l'éducation a atteint, en 2018, le montant le plus élevé jamais enregistré, soit 15,6 milliards de dollars US. Il s'agit là d'une augmentation de 9 %, soit 1,25 milliard de dollars de plus qu’en 2017.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 2).
Entre 2017 et 2018, le montant de l'aide totale a augmenté de 6 % dans l'enseignement de base, 7 % dans l'enseignement secondaire et de 12 % dans l'enseignement supérieur.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 2).
En 2018, l'aide à l'éducation a augmenté de 29 % par rapport à 2012, tandis que l'aide à l'enseignement secondaire a augmenté de 37 %.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 2).
Le montant de l'aide à l'éducation de base a atteint 6,5 milliards de dollars US en 2018, soit le montant le plus élevé jamais enregistré. La part allouée à l'enseignement primaire représente environ 90 % de cette somme. Le reste se composait de petites parts en faveur de l'éducation de la petite enfance, les programmes pour le développement de compétences pratiques et les programmes d'alimentation scolaire.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les pays à faible revenu ont reçu 31 % de l'aide totale à l'éducation de base, une forte augmentation par rapport à 2015 où cette part n'était que de 23 %. Les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure ont vu leur part passer de 46 à 33 % au cours de cette période, ce qui équivaut à une baisse de 0,3 milliard de dollars US.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Une part importante de l'augmentation de l'aide à l'éducation de base en 2018 est attribuée à deux pays, l'Arabie saoudite et les Émirats arabes unis qui, ensemble, ont donné 627 millions de dollars en 2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les contributions des États-Unis, de la Banque mondiale, du Royaume-Uni et de l'Union européenne ont représenté ensemble plus de 50 % de l'aide totale à l'éducation de base entre 2016 et 2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 5).
L'aide à l'enseignement post-secondaire a atteint 6,1 milliards de dollars en 2018, soit la somme la plus élevée jamais enregistrée.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 7).
La part de l’aide humanitaire allouée à l’éducation a été multipliée par trois, passant de 1 % en 2014 à 3 % en 2019 et quintuplé en 5 ans.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 9).
Dans les pays à faible revenu, les dépenses liées à l'éducation sont passées de 3,48 % du PIB en moyenne en 2000 à 3,82 % du PIB en 2015. Dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, cette moyenne est passée de 4 % à 4,64 % du PIB sur la même période.
Source : Addressing the learning crisis: An urgent need to better finance education for the poorest children, UNICEF, January 2020, p.2
La part de l’aide à l’éducation qui est clairement allouée aux secteurs (« aide attribuable ») est passée de 14,8 % en 2003 à 11,7 % en 2010, puis à 9,7 % en 2013.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 3).
La part de l’aide allouée à l'éducation de base et à l’enseignement secondaire est de 6,3 % (figure 3a). Si cette part était de 10 % et que tous les pays du CAD plus certains pays donateurs non-membres du CAD (Brésil, Chine, Inde, Koweït, Qatar, Fédération de Russie, Arabie saoudite, Afrique du Sud et Émirats arabes unis) consacraient 0,7 % de leur RNB à l'APD, le déficit de financement de l'éducation serait alors comblé.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 3).
L'éducation est de moins en moins une priorité pour les donateurs depuis 2010 et n'a toujours pas encore retrouvé ses niveaux d’avant.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les 10 principaux donateurs bilatéraux du secteur de l'éducation ont contribué à hauteur de 85 % de l'aide totale à l'éducation au cours des 10 dernières années. La récession à laquelle sont confrontées leurs économies (suite à la crise de la COVID-19) devrait être plus de deux fois plus importante qu'elle ne l'était pendant la grande crise financière.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 10).
Le PIB du Royaume-Uni, par exemple, devrait baisser de 10,2 % en 2020, ce qui pourrait entraîner une baisse de 100 millions de dollars de son aide totale à l’éducation.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 10).
Une analyse des crises antérieures à la crise financière de 2007–2008 a estimé que les niveaux d'aide étaient de 18 % inférieurs 5 ans après, et de 28 % inférieurs 12 ans après le début d'une crise à ce qu'ils auraient été dans le cas contraire.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 11).
Prédiction : En 2019, le montant de l'aide à l'éducation aura augmenté au même rythme que sur la période 2012-2018. En 2020, il stagnera, même si les besoins sont plus importants, la probabilité pour les donateurs d’effectuer de telles dépenses peuvent être affaiblies. Il baissera de 12 % en 2020-2022, plus qu'au lendemain de la grande crise financière de 2010-2022. Enfin, à partir de 2023, il reprendra sa croissance au rythme moyen de 2012-2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 11).
La mobilité des étudiants à l’échelle internationale, qui compte pour 3,1 milliards de dollars d'aide totale à l'éducation, sera réduite.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 12).
On note un déficit de financement extérieur annuel de 39 milliards de dollars pour assurer à tous les enfants une éducation préscolaire, primaire et secondaire de qualité d'ici 2030.
Source : GEM Report Policy Paper 18, July 2015, p.1
Moins du quart de l'aide à l'éducation de base (22 %) a été allouée aux pays à faible revenu en 2016, contre 36 % en 2002.
Source : GEM Report Policy Paper 36, May 2018, p.5
Les pays à faible revenu ont reçu 19 % de l'aide totale à l'éducation et 23 % de l'aide à l'éducation de base en 2015.
Source : GEM Report, Policy Paper 31, p.4

Financement intérieur

En 2017, 65 % des pays partenaires du PME ont maintenu leur budget de l'éducation à plus de 20 % des dépenses publiques, ou l'ont augmenté.
Source : Rapport sur les résultats 2019 du PME. p. 8
En moyenne entre 2002 et 2016, les pays partenaires du PME ont augmenté leurs dépenses intérieures consacrées à l'éducation beaucoup plus rapidement que les autres pays en développement, passant de 14,9 % à 16,9 %. Cela représente 1,95 point de pourcentage pour les pays partenaires du PME, contre 0,27 point de pourcentage dans les autres pays en développement.
Source : L’action du PME en faveur du financement intérieur de l’éducation. Novembre 2018. p. 1
Les pays en développement couvrent 88 % du financement nécessaire à la réalisation de l'ODD 4. L'aide extérieure est donc nécessaire pour couvrir les 12 % restants.
Source : GEMR Policy Paper 18, July 2015, p. 6
Les dépenses annuelles dans le domaine de l'éducation à travers le monde sont estimées à 4,7 billions de dollars US. Sur ce montant, 3 000 milliards (soit 65 % du total) sont dépensés dans les pays à revenu élevé et 22 milliards (soit 0,5 % du total) dans les pays à faible revenu, bien que les deux groupes aient à peu près la même population en âge scolaire.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019. P.11

Inégalités

Dans les pays en développement, le fossé séparant les taux d'achèvement du primaire entre les enfants issus des ménages les plus riches et ceux issus des ménages les plus pauvres dépasse 30 points de pourcentage.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. p.10
En moyenne, dans les pays à faible revenu, 46 % des ressources ont été allouées aux 10 % d'élèves affichant les niveaux d’éducation les plus élevés. Dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, ce pourcentage était de 26 %.
Source : United Nations Children’s Fund, The Investment Case for Education and Equity, UNICEF, New York, January 2015, p. 59
Dans les pays pauvres disposant de données, les enfants en âge de fréquenter le primaire issus des 20 % des ménages les plus riches, ont 4 fois plus de chance d’être scolarisés dans des niveaux appropriés que les enfants issus des 20 % des ménages les plus pauvres, en moyenne.
Source : The Learning Generation, p. 41
Les jeunes issus des 20 % des ménages les plus pauvres sont presque 6 fois plus susceptibles d'être incapables de lire que ceux issus des 20 % des ménages les plus riches.
Source : GEM Report, Policy Paper 20, p. 7
Dans les pays où les inégalités scolaires sont 2 fois plus importantes, la probabilité d'éclatement d'un conflit fait plus que doubler.
Source : The Learning Generation, p. 14

Langue maternelle

La moitié des enfants issus de pays à faibles et moyens revenus reçoivent des enseignements dispensés dans une langue autre que la leur.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. p. 7

Paix et tolérance

Les personnes ayant fait des études sont plus susceptibles de participer au processus démocratique et d’exercer leurs droits civiques.
Source : UNESCO, 2012
Si le taux de scolarisation dans le secondaire est supérieur à la moyenne de 10 points de pourcentage, le risque de guerre est réduit de près de 3 points de pourcentage.
Source : World Bank 2005, p. 16
Une augmentation de la scolarisation dans le secondaire de 30 à 81 % pourrait réduire la probabilité de guerre civile de près de deux tiers.
Source: ABC’s, 123’s, and the Golden Rule: The Pacifying Effect of Education on Civil War, 1980–1999, by Clayton L. Thyne as cited by Rebecca Winthrop, Brookings Institution, in US leadership in global education: The time is now

Pauvreté

420 millions de personnes sortiraient de la pauvreté si elles avaient un niveau d'étude du secondaire, réduisant ainsi de plus de moitié, le nombre de personnes pauvres dans le monde entier.
Source : UIS/GEM Report Policy Paper 32/Fact Sheet 44, p.11
Si les personnes adultes avaient été scolarisées juste deux années de plus, 60 millions d'entre elles seraient sorties de la pauvreté.
Source : UIS/GEM Report Policy Paper 32/Fact Sheet 44, p.11

Planification sectorielle

100 % des plans sectoriels de l'éducation évalués en 2018 répondent aux normes de qualité, contre 58 % en 2014/15.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 8
Le PME a financé ou soutenu la production et la diffusion de 69 produits de connaissance de l'éducation en 2018, contre 4 en 2015.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 8

Santé

Le PME finance des activités de santé dans les écoles dans 22 de ses pays partenaires.
Source : Secrétariat du PME
Chaque année de scolarité supplémentaire d'une mère réduit la probabilité de mortalité infantile de 5 à 10 %.
Source : RMS, l’Éducation compte, Vers la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le développement, p.17
Un enfant dont la mère sait lire a 2 fois plus de chances de vivre au-delà de l'âge de 5 ans, 50 % de chances de plus d'être vacciné, et est 2 fois plus susceptible d’être scolarisé.
Source : The Learning Generation, p. 99
Environ un tiers de la baisse du taux de mortalité chez les adultes et près de 15 % de la baisse de la mortalité infantile entre 1970 et 2010 peuvent être dûs à l’évolution du taux de scolarisation des filles.
Source : The Learning Generation, p. 34
Une année supplémentaire d'étude réduit de 7,3 % la probabilité de devenir mère, pour les femmes ayant achevé au moins l'école primaire.
Source : World Bank policy research working paper, p.3
Si toutes les mères achevaient le primaire, la mortalité maternelle serait réduite de deux tiers, sauvant ainsi 189 000 vies.
Source : Education transforms lives, p.7
Les femmes ayant suivi des études au delà du primaire ont 5 fois plus de chances d'avoir des connaissances sur le VIH et le sida.
Source : UNICEF, The Education Vaccine Against HIV, p. 9
Pour moins de 50 centimes de dollars par étudiant et par an, les traitements vermifuges en milieu scolaire peuvent réduire l'absentéisme de 25 %.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 8
Les recherches montrent que les problèmes de santé les plus courants chez les enfants en âge scolaire tels que le paludisme, la malnutrition, les vers intestinaux et l'anémie, peuvent réduire leur quotient intellectuel (QI) de 3,7 à 6 points..
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 133
Dans les pays en développement, environ 500 millions de jours d'école sont perdus chaque année à cause des maladies.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 133
Environ 400 millions d'enfants en âge scolaire souffrent de vers intestinaux, le nombre le plus élevé de tous les groupes d'âge.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning, p. 8

Scolarisation

En 2016, 77 millions d'enfants de plus étaient scolarisés dans les pays partenaires du PME, par rapport à 2002.
Source : Calculs du Secrétariat du PME. Différence dans le nombre d'enfants scolarisés entre 2002 et 2016. Données de l'ISU.
24 millions d'enfants de plus, dont 13 millions de filles, étaient inscrits au premier cycle du secondaire en 2014 par rapport à 2002.
Source : Calculs du PME sur la base des données de l’ISU
En 2016, 38 % des enfants étaient inscrits dans une école maternelle contre 19 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2019, p. 8

Technologie

Dans de nombreux pays en développement, moins de 10 % des écoles sont connectées à l'internet.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif p. 8

Travail des enfants

On estime qu'environ 150 millions d'enfants travaillent dans le monde.
Source : UNICEF data
L'Afrique subsaharienne enregistre la plus forte proportion d'enfants travailleurs, avec 28 % des enfants de 5 à 14 ans.
Source : UNICEF data
Dans les pays les plus pauvres du monde, près d'un enfant sur 4 est engagé dans un travail potentiellement dangereux pour sa santé.
Source : UNICEF data
La majorité des enfants engagés dans des activités économiques effectuent également des tâches ménagères non rémunérées. Seulement 3,7 % des enfants sont engagés uniquement dans des activités économiques.
Source : Impact of unpaid household services on the measurement of child labour. MICS methodological papers. Paper No. 2, 2013. Meltem Dayioğlu. MICS/UNICEF. p.15
Les enfants qui travaillent 43 heures ou plus par semaine peuvent difficilement trouver le temps d'aller à l'école. En effet, moins de 15 % d'entre eux vont à l'école.
Source : Impact of unpaid household services on the measurement of child labour. MICS methodological papers. Paper No. 2, 2013. Meltem Dayioğlu. MICS/UNICEF. p.31

Dernière mise à jour : 14 août 2020

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