Données sur l'éducation

Données mondiales sur les bénéfices de l'éducation

Données mondiales sur les opportunités ratées par manque d'éducation

Données sur les pays partenaires du GPE

COVID-19

Chaque enfant dans le monde a perdu en moyenne un tiers de son éducation annuelle (74 jours) à cause des fermetures d'école et du manque d'accès à l'enseignement à distance.
Source : UNESCO
Fin mars 2021, près de la moitié des élèves à travers le monde n'étaient pas scolarisés en raison des fermetures partielles ou complètes des écoles liées à la pandémie de coronavirus.
Source : UNESCO
Le 1^er juin 2020, le GPE a doublé son financement d'urgence COVID-19 pour atteindre 500 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer les effets immédiats et à long terme sur l'éducation de la pandémie.
Source : Secrétariat du GPE

Plus de données sur l’impact de la COVID-19 sur l'éducation

Le 1^er avril 2020, trois semaines seulement après que la COVID-19 ait été déclarée comme pandémie, le GPE a débloqué 250 millions de dollars pour aider les pays à faible revenu à atténuer ses effets immédiats et à long terme sur l'éducation.
Source : Secrétariat du GPE
Le 25 mars 2020, le GPE a fourni 8,8 millions de dollars à l’UNICEF en vue de renforcer la réponse des systèmes éducatifs à la COVID-19 dans 87 pays à faible revenu.
Source : Secrétariat du GPE
À l'échelle mondiale, 72 % des pays (146 sur 204) ont inclus des enseignants dans l'un des groupes prioritaires à vacciner.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.1
Des contenus d'apprentissage à distance ont été mis à la disposition des enseignants par 58 % des pays. Cependant, ce taux varie, allant de 81 % en Europe et en Amérique du Nord à seulement 29 % en Afrique subsaharienne.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.7
À l'échelle mondiale, 40 % des pays ont formé les trois quarts ou plus de leurs enseignants aux méthodes d'enseignement à distance, et notamment à l'usage de diverses formes de TIC pour enseigner en 2020. Ce taux varie de 65 % des pays d'Amérique latine et des Caraïbes à seulement 8 % pour ceux d'Afrique subsaharienne.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.8
Les budgets de l'éducation ont diminué après le début de la pandémie de COVID-19 dans 65 % des pays à revenu faible et à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, contre seulement 33 % des pays à revenu élevé et à revenu intermédiaire de la tranche supérieure.
Source : Education finance watch 2021. P8
88 % des pays à faible revenu et 76 % des pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure ont reçu une aide pour couvrir les coûts liés à la COVID-19 dans le secteur de l'éducation (Banque mondiale, UNESCO et UNICEF, 2020).
Source : Education finance watch 2021. P8
Deux tiers des enfants en âge scolaire dans le monde - soit 1,3 milliard d'enfants de 3 à 17 ans - n'ont pas accès à une connexion internet chez eux.
Source: UNICEF et ITU. How many children and young people have internet access at home? - Decembre 2020
Dans les pays à économies avancées, le produit intérieur brut (PIB) devrait connaître une baisse de 8 % en 2020.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 1)
Les restrictions budgétaires pourraient entraîner une baisse de l'aide à l'éducation de 2 milliards de dollars US d'ici 2022. Il faudra peut-être six ans pour que les niveaux de 2018 soient de nouveau atteints.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 1)
368,5 millions d'enfants dans 143 pays qui, en temps normal, dépendent des repas scolaires comme principale source fiable de nutrition quotidienne, en sont privés aujourd’hui et doivent désormais se tourner vers d'autres sources de nutrition.
Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 9
20 millions de filles supplémentaires en âge du secondaire pourraient être déscolarisées à la suite de la pandémie.
Source : Malala Fund
En raison des perturbations liées à la pandémie dans les programmes de prévention, 2 millions de cas de mutilations génitales féminines, qui auraient pu être évités, pourraient survenir au cours de la prochaine décennie.
Source : UNFPA, Avril 2020
Entre 2020 et 2030, on pourrait enregistrer 13 millions de mariages d'enfants de plus qui n'auraient eu lieu autrement.
Source : UNFPA, Avril 2020
Seuls 15 pays proposent un enseignement à distance dans plus d'une langue.
Source: The impact of COVID-19 on children. UN Policy Brief, April 2020, p. 8
À l’échelle mondiale, 50 % des apprenants ne disposent pas d’ordinateur à la maison. En Afrique subsaharienne, ce taux s’élève à 89 %.
Source : Équipe spéciale de l’UNESCO sur les enseignants
En raison des pertes d'apprentissage et de l'augmentation des taux d'abandon scolaires, l'actuelle génération d'apprenants risque de perdre l'équivalent de près de 10 000 milliards de dollars de revenus, soit près de 10 % du PIB mondial. Cela aura également de lourdes conséquences sur les pays, avec une augmentation des potentielles pertes d’apprentissage de 63 %.
Source : Banque mondiale
Au plus fort des fermetures d'écoles, 1,6 milliard d'apprenants n'étaient pas scolarisés, dont 810 millions dans les pays à faible revenu.
Source : UNESCO
Entre 119 et 124 millions de personnes pourraient se retrouver dans l'extrême pauvreté en raison de la pandémie
Source : Banque mondiale, 2021
Plus de 100 millions d’enfants de plus tomberont sous le niveau minimum de compétence en lecture en raison de la pandémie.
Source : UNESCO

Égalité des genres

Une année de scolarité de plus peut augmenter les revenus d’une femme de 10 à 20 %
Source : World Bank, Returns to Investment in Education (2002)
129,2 millions de filles dans le monde ne sont pas scolarisées (2018). Cela inclut 32,3 millions de filles en âge de fréquenter le primaire, 29,9 millions en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 67 millions en âge de fréquenter le second cycle du secondaire.
Source : UIS Fact Sheet 56, p.2, septembre 2019
2 fois plus de filles sont en passe d'atteindre l'égalité des genres.
Source : Secrétariat du GPE
69 % des pays partenaires ont atteint ou presque la parité entre les sexes en matière d'achèvement du primaire.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
53 % des pays partenaires ont enregistré une amélioration notable sur l'indice d'équité depuis 2010.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
Sur 5 filles non scolarisées dans l’enseignement primaire dans les pays partenaires du GPE, 4 vivent dans un pays touché par la fragilité et les conflits. Pour le premier cycle du secondaire, cette proportion est de 2 sur 3.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.38

Plus de données sur l'égalité des sexes

74 % des filles ont achevé l'école primaire en 2019 dans les pays partenaires du GPE, contre 70 % en 2013.
Source : Rapport sur les résultats 2021.
56 % des pays partenaires atteignaient ou s'approchaient de la parité entre les sexes en matière d'achèvement du premier cycle du secondaire.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6
On dénombre 37 % de filles de plus que de garçons non scolarisées dans les pays partenaires du GPE touchés par la fragilité et les conflits, contre seulement 4 % de plus dans les autres pays partenaires du GPE.
Source : Données de l'Institut de statistique de l'UNESCO pour 2014
Le taux de scolarisation des filles dans le primaire a augmenté de 65 % dans les pays partenaires.
Source : Secrétariat du GPE
Chaque année d’étude dans le secondaire réduit de cinq points de pourcentage ou plus la probabilité de se marier avant l'âge de 18 ans.
Source : Economic impacts of child marriage: Global synthesis report (2017), p.5
La richesse du capital humain pourrait augmenter de près de 22 % à l'échelle mondiale si les revenus des femmes étaient égaux à ceux des hommes.
Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.7
Eduquer des filles a permis d’éviter plus de 30 millions de décès d'enfants de moins de cinq ans et 100 millions de décès d’adultes de 15 à 60 ans.
Source : The Learning Generation, p.34
L'enseignement secondaire universel pourrait pratiquement mettre fin au mariage des enfants.
Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.52
Si toutes les filles bénéficient d’au moins 12 années de scolarité, la valeur de la richesse du capital humain pourrait augmenter de 15 000 à 30 000 milliards de dollars.
Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.5
Les femmes ayant fait des études primaires (partielles ou complètes) gagnent 14 à 19 % de plus que celles n'ayant pas fait d'études du tout. Les femmes ayant fait des études secondaires peuvent s'attendre à gagner presque deux fois plus, et celles ayant fait des études supérieures, près de trois fois plus que celles n'ayant pas fait d’étude du tout.
Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.4
Les filles sont 1,5 fois plus susceptibles que les garçons d'être exclues de l'école primaire. Cela équivaut à 15 millions de filles en âge de fréquenter le primaire qui n'auront jamais l'opportunité d'apprendre à lire, écrire et compter, contre environ 10 millions de garçons.
Source : UIS/GEM Report Policy Paper 27/Fact Sheet 37, p.5
Certains pays perdent plus d’1 milliard de dollars par an, du fait de ne pas mettre l’éducation des filles au même niveau que celle des garçons.
Source : Plan International: Paying the price: The economic cost of failing to educate girls, p.10
Dans les pays à revenu faible et ceux de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, les femmes ne représentent qu'un tiers ou moins de la richesse en capital humain.
Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.5
À l'échelle mondiale, 9 filles sur 10 terminent leurs études primaires, mais seulement 3 sur 4 terminent leurs études secondaires. Dans les pays à faible revenu, moins des deux tiers des filles terminent leurs études primaires et seulement une sur 3 termine ses études secondaires.
Source : Missed opportunities: the high cost of not educating girls, p.2
Près de 60 millions de filles sont victimes d’agressions sexuelles sur le chemin de l'école ou à l'école chaque année.
Source : Global Women’s Institute, School-Based Interventions to Prevent Violence Against Women & Girls, p.2
Près d'une adolescente sur trois issues des ménages les plus pauvres du monde n'a jamais mis les pieds dans une salle de classe.
Source : UNICEF, Addressing the learning crisis: An urgent need to better finance education for the poorest children, p.3, January 2020

Éducation en période de crise

Chaque année d'éducation réduit le risque de conflit d'environ 20 %.
Source : World Bank. Doing well out of war (Paul Collier), 1999, p. 5
Les enfants vivant dans des pays fragiles ou touchés par un conflit sont plus de deux fois plus susceptibles de ne pas être scolarisés comparé à ceux des pays stables. De même, chez les adolescents vivant dans un contexte de conflit, le risque de ne pas être scolarisé est supérieur de plus de deux tiers.
Source : GEM Report, Policy Paper 21, June 2015, p.2
69 % des enfants ont achevé l'école primaire dans les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2019, contre 66 % en 2013.
Source : Rapport sur les résultats 2021. p.6
76 % des financements du GPE pour la mise en œuvre de programmes ont été alloués à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits en 2019, contre 44 % en 2012.
Source : Secrétariat du GPE
Dans les pays partenaires du GPE fragiles ou touchés par un conflit, le nombre de filles achevant leurs études pour 100 garçons, est passé de 74 à 88 pour le primaire, et de 67 à 83 pour le premier cycle du secondaire, entre 2002 et 2015.
Source : Estimations du Secrétariat du GPE basées sur les données de l'ISU

Plus de données sur l'éducation en période de crise

106 millions d'enfants de plus ont été scolarisés dans les pays touchés par la fragilité et les conflits depuis 2002.
Source : Secrétariat du GPE
24,2 millions d'enfants ont été soutenus par le GPE dans les pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits depuis 2015.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 38
Un financement accéléré de 125,5 millions de dollars a été alloué pour garantir la continuité de l'éducation pendant les crises dans 14 pays.
Source : Secrétariat du GPE
31 des pays partenaires du GPE durant l'exercice 2021 sont touchés par la fragilité ou les conflits.
Source : Secrétariat du GPE sur la base des classifications de l'UNESCO et de la Banque mondiale
Plus de 200 millions d'enfants en âge de fréquenter l'école primaire et le premier cycle du secondaire vivent dans des pays partenaires du GPE touchés par la fragilité et les conflits.
Source : Secrétariat du GPE
Les pays à faible revenu partenaires de GPE abritent près de 4 millions d'enfants réfugiés, soit environ 45 % de la population mondiale d'enfants réfugiés.
Source : UNHCR and GPE data as of 2016. UNHCR data only accounts for refugees for whom demographic data is available.
Les pays à faible revenu ont accueilli 92 % des réfugiés en âge scolaire dans le monde en 2017.
Source : UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.14
Si le taux de scolarisation pour l'enseignement secondaire est de 10 points de pourcentage supérieur à la moyenne, le risque de guerre est réduit d'environ 3 points de pourcentage (de 11,5 % à 8,6 %).
Source : World Bank. Understanding Civil War, 2005, p. 16
On estime que 128 millions d'enfants en âge de fréquenter le primaire et le secondaire ne sont pas scolarisés dans les pays touchés par une crise, dont 67 millions de filles.
Source : Plan International, Left Out, Left Behind: Adolescent girls’ secondary education in crises, Plan International, UK, 2019, p.30
La part de l’aide humanitaire allouée à l’éducation a été multipliée par trois, passant de 1 % en 2014 à 3 % en 2019 et quintuplé en 5 ans.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P.9).
Au cours des cinq dernières années, les demandes de financement pour l'éducation dans les situations d'urgence ont augmenté de 21 %.
Source : GEM Report, Policy Paper 31, p.7
Les filles sont près de 2,5 fois plus susceptibles de ne pas être scolarisées si elles vivent dans des pays touchés par un conflit, et les jeunes femmes sont 90 % plus susceptibles de ne pas atteindre le secondaire que leurs homologues des pays stables.
Source : GEM Report, Policy Paper 21, June 2015, p.3
De 2013 à 2017, il y a eu plus de 12 700 attaques contre l'éducation, touchant plus de 21 000 apprenants et éducateurs.
Source : Global Coalition to Protect Education from Attack. May 2018
Au cours des 5 dernières années, 41 pays ont subi au moins 5 attaques contre l'éducation.
Source : Global Coalition to Protect Education from Attack. May 2018
68 % des enfants réfugiés sont inscrits dans une école primaire. Cependant, seulement 34 % sont inscrits dans des écoles maternelles ou des établissements d'enseignement secondaire et 5 % dans des établissements d'enseignement supérieur.
Source : UNHCR 2021 Refugees education report. Staying the course: the challenges facing refugee education. P. 6-7, 12
La moitié des enfants réfugiés (48 %) ne sont toujours pas scolarisés.
Source : UNHCR 2021 Refugees education report. Staying the course: the challenges facing refugee education. P. 11
Fin 2017, il y avait plus de 25,4 millions de réfugiés dans le monde. Plus de la moitié des personnes réfugiées à travers le monde - 52 % - avait moins de 18 ans.
Source : UNHCR. Turn the tide: refugee education in crisis (2018), p.10
On dénombre 17 millions de réfugiés et d'enfants déplacés internes en âge scolaire dans les pays touchés par le conflit.
Source : ODI Education cannot wait. Proposing a fund for education in emergencies, p. 7
20 ans : c'est la durée moyenne d'un déplacement forcé dû à des crises et des conflits.
Source : UNHCR, 2016, Global trends – Forced displacement in 2015, p.20

Éducation inclusive

Dans les pays à revenu faible et de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, environ 40 % des enfants handicapés ne sont pas scolarisés dans le primaire et 55 % dans le premier cycle du secondaire.
Source : UNICEF, Towards Inclusive Education. The impact of disability on school attendance in developing countries. 2016
Le GPE a soutenu l'éducation de près de 32,7 millions d'enfants entre 2015 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 38
69 % des pays partenaires ont atteint ou presque la parité entre les sexes en matière de taux d'achèvement du primaire.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
640 millions de dollars ont été octroyés par le GPE en guise de financements pour soutenir des activités de promotion de l'équité, de l'égalité des genres et de l'inclusion entre 2016 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 38

Plus de données sur l'éducation inclusive

Dans 40 % des pays partenaires, les financements du GPE appuient une ou plusieurs activités relatives à l'éducation des enfants handicapés.
Source : Secrétariat du GPE
Sur 35 pays ayant des financements actifs en 2018, 34 mentionnaient le handicap, les besoins spéciaux ou l'éducation inclusive dans leurs plans et analyses sectorielles de l'éducation.
Source : Secrétariat du GPE
Près de 40 % des pays partenaires offrent des formations professionnelles aux enseignants sur l'éducation inclusive.
Source : Secrétariat du GPE
Un tiers des pays partenaires du GPE prévoient de construire de nouvelles écoles ou de rénover des écoles existantes pour les rendre accessibles aux enfants handicapés.
Source : Secrétariat du GPE
Près d'un milliard de personnes dans le monde vivent avec un handicap. Parmi elles, au moins 1 sur 10 est un enfant, et 80 % vivent dans les pays en développement.
Source : Rapport mondial sur le handicap
On estime entre 93 et 150 millions le nombre d’enfants vivant avec un handicap.
Source : Rapport mondial de suivi de l'EPT 2015, p.100
Le taux d'alphabétisation des adultes handicapés est de 3 %. Pour les femmes, il est encore plus faible, soit 1 %.
Source : UNGEI. Still left behind: Pathways to inclusive education for girls with disabilities, p.12

Éducation de la petite enfance

L'aide au développement de la petite enfance a augmenté ces dernières années, passant de 1,3 milliard de dollars en 2002 à 6,8 milliards de dollars en 2016. En pourcentage du total de l'aide publique au développement (APD), la part allouée au développement de la petite enfance est passée de 1,7 à 3,8 % entre 2002 et 2016.
Source : Just Beginning: Addressing Inequality in Donor Funding for Early Childhood Development (2018), p.5
Malgré des progrès rapides au cours des deux dernières décennies, le taux brut de scolarisation dans le préprimaire ne s’élevait encore qu’à 61,5 % en 2019.
Source : Dès le départ : construire des sociétés inclusives grâces à une éducation de la petite enfance inclusive. RMSE Document d’orientation 46. Juillet 2021. P.2
41 % des enfants en âge de suivre un enseignement préscolaire n’étaient pas scolarisés.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
Le GPE a investi près de 270 millions de dollars dans plus de 35 des pays en développement partenaires pour soutenir l’éducation et la protection de la petite enfance.
Source : Secrétariat du GPE
Près de 90 % des financements du GPE incluant une composante EPE fournissent un soutien financier et technique aux pays pour renforcer le rôle des enseignants du préprimaire à travers du matériel de formation et d'apprentissage, la construction de centres de formation des enseignants et par des salaires et des incitations croissantes.
Source : Note d'orientation : L'action du PME pour la protection et l'éducation de la petite enfance. p. 7

Plus de données sur l'éducation de la petite enfance

Le taux de scolarisation dans l’enseignement préscolaire est passé de 36 % à 41 % au cours de la période 2016-2020, le nombre de filles inscrites égalant quasiment celui des garçons.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 8
1 enfant sur 4 n’est pas scolarisé pendant l’année qui précède son entrée officielle à l’école primaire. 4 sur 10 ne sont pas scolarisés dans des pays où ils sont censés l’être.
Source : Dès le départ : construire des sociétés inclusives grâces à une éducation de la petite enfance inclusive. RMSE Document d’orientation 46. Juillet 2021. P.18
Seuls 3 pays sur 10 ont rendu obligatoire au moins une année d’enseignement maternel.
Source : Dès le départ : construire des sociétés inclusives grâces à une éducation de la petite enfance inclusive. RMSE Document d’orientation 46. Juillet 2021. P.18
En 2017, seulement 6 % des budgets nationaux de l'éducation dans le monde étaient alloués à l'enseignement préprimaire.
Source : United Nations Children’s Fund, A World Ready to Learn: Prioritizing quality early childhood education, UNICEF, New York, April 2019, p. 98
Moins de 5 % des enfants ont accès à l'école maternelle dans certains pays touchés par un conflit.
Source : GEM Report: Education for people and planet: Creating sustainable futures for all (2016), p.428
Seulement 1 % de la part de l’aide au développement consacrée à la petite enfance est allouée à l'éducation préprimaire.
Source : Just Beginning: Addressing Inequality in Donor Funding for Early Childhood Development (2018), p.5

Enseignement et apprentissage

On estime que 53 % des enfants âgés de 10 ans dans les pays à revenu faible ou à revenu intermédiaire sont incapables de lire et de comprendre un texte court adapté à leur âge.
Source : Banque mondiale, 2019
L'ISU estime qu’en 2017, plus de 617 millions d'enfants et d'adolescents en âge de fréquenter le primaire et le premier cycle du secondaire (soit 6 sur 10) n'atteignent pas les niveaux de compétence minimum requis en lecture et en mathématiques.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.12
70 % des pays partenaires disposant de données ont enregistré une amélioration des résultats d’apprentissage entre les périodes 2010–2015 et 2016–2019.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 27
89 % des financements ont soutenu des systèmes d'évaluation de l'apprentissage et/ou des SIGE en 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6

Plus de données sur l'enseignement et l'apprentissage

155,7 millions de manuels scolaires ont été distribués dans les pays partenaires grâce aux financements du GPE entre 2016 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 92
La proportion de financements de mise en œuvre en appui aux systèmes d’évaluation des acquis scolaires a augmenté, passant de 67 % en 2016 à 83 % en 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 7-8
Des financements d’un montant total de 775 millions de dollars ont été alloués à des activités conçues essentiellement pour améliorer l’apprentissage, ce qui représente 36 % des financements de mise en œuvre du GPE approuvés entre 2016 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 27
78 % des financements de mise en œuvre en cours au cours de l’exercice 2020 ont été consacrés à des activités liées aux évaluations des acquis scolaires.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 27
Le taux d'alphabétisation des jeunes à l'échelle mondiale est de 91 %, ce qui signifie que 102 millions de jeunes ne disposent pas des compétences de base en littératie.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 201 p.9
On dénombre 92 femmes alphabètes pour 100 hommes alphabètes dans le monde. Dans les pays à faible revenu, ce taux est de 77 femmes pour 100 hommes alphabètes.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019 p.9
En Afrique subsaharienne, seuls 64 % des enseignants du primaire et 50 % des enseignants du secondaire disposent de la formation minimale requise. Cette proportion est en baisse depuis 2000.
Source: Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019 p.9
Plus de 80 % des 617 millions d'enfants et d'adolescents qui n'apprennent pas suffisamment pour atteindre les niveaux de compétence minimum se trouvent dans des pays à revenu faible ou intermédiaire, bien que ces pays ne représentent que 60 % de la population mondiale en âge scolaire.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.12
À l'échelle mondiale, deux tiers des enfants – 68 % ou 262 millions sur 387 millions - vont à l'école et atteindront la dernière année du primaire mais, n'acquerront pas les compétences minimales en lecture. Près de 60 % (137 millions) des adolescents sont scolarisés mais n'apprennent pas grand chose.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.10
91 % des enfants en âge d'aller à l'école primaire dans les pays à faible revenu n'acquerront pas les compétences de base en lecture, 87 % les bases en mathématiques, contre respectivement 5 et 8 % dans les pays à revenu élevé.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.16
93 % des adolescents en âge de fréquenter le secondaire dans les pays à faible revenu n'atteindront pas le niveau de compétence minimal en lecture, contre 27 % dans les pays à revenu élevé.
Source : UIS Fact Sheet 46, p.11
En moyenne, les pays à revenu faible et moyen dépensent 2 % de leur PIB chaque année dans des frais liés à l'éducation qui ne mènent à aucun apprentissage.
Source : The Learning Generation, executive summary, p. 7
Les femmes représentent près des deux tiers des analphabètes dans le monde (2014).
Source : ISU

Enseignants

D'ici 2030, les pays devront recruter 69 millions d'enseignants pour assurer à chaque enfant l’enseignement primaire et secondaire : 24,4 millions d’enseignants dans le primaire et 44,4 millions d’enseignants dans le secondaire.
Source : UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
67 millions d'enfants de plus ont eu des enseignants qualifiés depuis 2002.
Source : Secrétariat du GPE
Près de 1,6 millions d'enseignants ont été formés grâce aux financements du GPE entre les exercices 2016 et 2020
Source : Secrétariat du GPE

Plus de données sur les enseignants

39 % des pays partenaires comptaient moins de 40 élèves par enseignant formé en 2020, contre 25 % en 2015.
Source : Secrétariat du GPE
95 % des financements du GPE pour la mise en œuvre de programmes, en 2020, prévoyaient un soutien aux enseignants, pour un total de 172 millions de dollars.
Source : Secrétariat du GPE
Globalement, 83 % des enseignants du primaire et la même proportion d'enseignants du secondaire disposent des qualifications minimales requises. Dans le primaire, cette proportion varie de 98 % en Asie du Sud-Est à 67 % en Afrique subsaharienne. Dans le secondaire, elle varie de 97 % en Asie centrale à 61 % en Afrique subsaharienne.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.4
L'Afrique subsaharienne devra recruter 11,2 millions d'enseignants du primaire et du secondaire d'ici 2025 en raison de l'augmentation de la population d'âge scolaire et des remplacements des enseignants qui quittent la profession. Cet écart montera à 15 millions d'enseignants nécessaires d'ici 2030.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.3
La moyenne mondiale du ratio élève/enseignant formé pour l'enseignement primaire était de 27:1. Ce ratio varie de 56:1 en Afrique subsaharienne à 17:1 en Europe.
Source: World Teachers’ Day 2021 Fact Sheet, p.5
Sur les 24,4 millions d’enseignants nécessaires pour réaliser l’enseignement primaire universel, 21 millions remplaceront ceux qui quittent le métier. Les 3,4 millions restants sont les enseignants supplémentaires nécessaires pour élargir l’accès à l’école et garantir la qualité de l’éducation en diminuant le nombre d’enfants par classe à 40 maximum.
Source : UIS factsheet #39, October 2016, p. 1
Dans un tiers de tous les pays, moins de 75 % des enseignants ont été formés conformément aux standards nationaux, en 2013.
Source : EFA GMR 2015, p.122
Dans les pays ayant plus d’enseignantes dans le primaire, la probabilité d'obtenir de meilleurs taux de scolarisation des filles dans le secondaire est plus grande. Malheureusement, dans certains pays, moins de 25 % des enseignants du primaire sont des femmes.
Source : UNESCO eAtlas of Teachers

Autres données par thème

Achèvement des études

76 % des enfants ont achevé le primaire dans les pays partenaires du GPE.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6
Depuis 2002, le nombre de filles pour 100 garçons qui achèvent le primaire est passé de 83 à 94, et celui des adolescentes qui achèvent le premier cycle du secondaire est passé de 86 à 91.
Source : Moyennes pondérées par la population calculées par l'Institut statistique de l'UNESCO en juillet 2016 pour 61 pays partenaires en février 2016
53 % des enfants ont achevé le premier cycle du secondaire dans les pays partenaires du GPE, contre 38 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6

Développement économique

Une année de scolarité supplémentaire augmente les revenus d'un individu de 10 %.
Source : GEM Report, Education Counts, Toward the Millennium Development Goals, p.7 (2011)
Chaque année de scolarité supplémentaire augmente la croissance annuelle moyenne du produit intérieur brut (PIB) de 0,37 %.
Source : GEM Report, Education Counts, Toward the Millennium Development Goals, p.6 (2011)
Un dollar investi dans une année de scolarité supplémentaire, pour les filles notamment, génère des revenus sur le plan économique et sanitaire de 10 dollars dans les pays à faible revenu et de près de 4 dollars dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire.
Source : The Learning Generation, executive summary, p. 4
Un dollar investi pour une augmentation d'un an dans la moyenne des années de scolarisation génère plus de 5 dollars en gains bruts supplémentaires dans les pays à faible revenu, et 2,5 dollars dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire.
Source : The Learning Generation, p. 34
Les 250 millions d'enfants n'apprenant pas les bases à l'école, font perdre l’équivalent de 129 milliards de dollars par an.
Source : GEM Report 2013/2014, p.19
À l'échelle mondiale, les pays perdent 160 000 milliards de dollars en raison des différences de revenus entre hommes et femmes. Cela représente une moyenne de 23 620 dollars pour chaque personne dans les 141 pays étudiés.
Source : Unrealized potential: the high cost of gender inequality in earnings, p.19

Enfants non scolarisés

En 2020, 18 % des enfants des enfants en âge de fréquenter l’école primaire dans les pays partenaires n’étaient pas scolarisés contre 33 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6
En 2020, 30,8 % des enfants en âge de fréquenter le premier cycle de l'enseignement secondaire dans les pays partenaires du GPE n'étaient pas scolarisés, contre 40 % en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 38
44 % des filles et 34 % des garçons (de 10 à 19 ans) issus des familles les plus pauvres ne sont jamais allés à l’école ou ont abandonné leurs études avant d'avoir achevé l'enseignement primaire.
Source : Calculs de l'UNICEF basés sur les données des enquêtes auprès des ménages, de l'ISU et de la Banque mondiale
En 2018, 258 millions d'enfants, d'adolescents et de jeunes n'étaient pas scolarisés. Ce chiffre inclut 59 millions d'enfants en âge de fréquenter le primaire, 62 millions d'adolescents en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 138 millions de jeunes en âge de fréquenter le second cycle du secondaire.
Source : Institut de Statistique de l'UNESCO, Factsheet 56, Septembre 2019
Après une baisse initiale dans les années 2000, le taux de non-scolarisation dans le primaire a à peine dépassé les 9 % depuis 2008 et le taux de non-scolarisation dans le premier cycle de l'enseignement secondaire est de 16 % depuis 2012.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.2
Sur les 63 millions d'enfants non scolarisés en âge de fréquenter le primaire, 34 millions vivent en Afrique subsaharienne, soit plus de la moitié. L'Asie du Sud enregistre le deuxième plus grand nombre d'enfants non scolarisés avec 10 millions.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p. 2
Avec 21 % des enfants en âge de fréquenter le primaire mais non scolarisés, l'Afrique subsaharienne a le taux d'exclusion le plus élevé, suivie de l'Afrique du Nord et de l'Asie de l’ouest (11 %) et de l'Océanie (7 %).
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.7-8
L'Afrique subsaharienne est la région où le taux d'adolescents non scolarisés est le plus élevé (37 %), suivie par l'Asie du Sud (17 %) et l'Afrique du Nord et l'Asie occidentale (14 %).
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.8
En Afrique subsaharienne, pour 100 garçons non scolarisés dans le primaire, on enregistre 123 filles dans la même situation.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.9
Le taux de non-scolarisation dans le primaire est de 20 % dans les pays à faible revenu et de 3 % dans les pays à revenu élevé. Dans le premier cycle du secondaire, ce taux est de 38 % dans les pays à revenu faible et de 2 % dans les pays à revenu élevé, et dans le second cycle du secondaire, il est respectivement de 59 et 6 %.
Source : UIS Fact Sheet N°48, February 2018 p.10
41 % (4 sur 10 ou 25 millions) de tous les enfants non scolarisés mais en âge de fréquenter le primaire n'ont jamais été scolarisés et ne le seront probablement jamais si les tendances actuelles se poursuivent. Deux tiers d'entre eux sont des filles.
Source : UIS GEM Report, Education for people and planet, p.180 (2016)
Les pays touchés par les conflits ne comptent que 20 % des enfants en âge de fréquenter le primaire, mais 50 % des enfants non scolarisés dans le monde.
Source : Fixing the broken promise of education for all. Executive summary, 2015, p. 11

Enseignement secondaire

Selon les tendances actuelles, en 2030, dans les pays à faibles revenus, seul 1 jeune sur 10 sera en voie d'acquérir des compétences basiques correspondant au niveau de l'enseignement secondaire.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. P. 3

Environnement et changement climatique

Rendre universel l’accès au second cycle de l'enseignement secondaire d'ici 2030 permettrait d'éviter 200 000 décès liés aux catastrophes dans les 20 prochaines années.
Source : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous; Rapport mondial de suivi sur l'éducation, 2016
Chaque année, près de 40 millions d'enfants voient leur éducation interrompue par des catastrophes naturelles et des épidémies consécutives à des événements météorologiques extrêmes.
Source : SAFE SCHOOLS: THE HIDDEN CRISIS - A framework for action to deliver Safe, Non-violent, Inclusive and Effective Learning Environments, Theirworld, 2018, p.11
Si les progrès en matière d'éducation étaient bloqués, cela pourrait entraîner une augmentation de 20 % des accidents mortels chaque décennie.
Source : L'éducation pour les peuples et la planète: créer des avenirs durables pour tous; Rapport mondial de suivi sur l'éducation, 2016
Près de 503 millions d'enfants vivent dans des zones à très haut risque d'inondations du fait de leur exposition à des phénomènes météorologiques extrêmes tels que les cyclones, les ouragans et les tempêtes, ainsi que de la montée du niveau de la mer. De même, environ 160 millions d'enfants vivent dans des zones en proie à de fortes sécheresses.
Source : UNICEF, 2019
D'ici 2050, les changements climatiques pourraient entraîner les déplacements de plus de 143 millions de personnes, les obligeant à quitter leur foyer et leur communauté, interrompant ainsi la scolarité des enfants et mettant à rude épreuve les infrastructures éducatives disponibles.
Source : Groundswell: Preparing for Internal Climate Migration, p.110, March 2018
Si chaque enfant bénéficiait d’un cycle d’enseignement secondaire complet d'ici 2030, 200 000 décès liés aux catastrophes naturelles pourraient être évités dans les deux décennies suivantes, grâce à une meilleure sensibilisation aux risques.
Source : UNESCO, Rapport mondial de suivi sur l'éducation, Septembre 2016
Pour chaque année supplémentaire de scolarité que les filles reçoivent, la résilience de leur pays aux catastrophes climatiques s’améliore considérablement.
Source : Brookings, Three platforms for girls’ education in climate strategies, p.19, September 2017
En 2021, les événements liés au climat empêcheront au moins 4 millions de filles vivant dans des pays à revenu faible ou intermédiaire de terminer leurs études. Si les tendances actuelles se poursuivent, d'ici 2025, le changement climatique sera l’un des facteurs qui empêcheront au moins 12,5 millions de filles de terminer leurs études chaque année.
Source : A greener future, Malala Fund. March 2021. P. 3

Financements du GPE

Entre 2016 et 2020, 78,5 % des financements pour la mise en œuvre de programmes approuvés étaient destinés à des pays partenaires touchés par la fragilité et les conflits, soit près de 1,7 milliard de dollars au total pour l'ensemble de ces pays.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 8
Entre 2004 et 2018, le GPE a déboursé 4 milliards de dollars pour soutenir le secteur de l'éducation dans les pays à faible revenu à travers plus de 300 financements.
Source : Secrétariat du GPE
Depuis 2009, le GPE a versé 66,1 millions de dollars au fonds de la société civile pour l'éducation, soit 37,1 millions de dollars pour la période 2009-2015 et 29 millions de dollars pour la période 2016-2018, permettant ainsi de soutenir 62 coalitions nationales de la société civile au total.
Source : Secrétariat du GPE
Le GPE a octroyé 15 financements d'une valeur totale de 31 millions de dollars en faveur du Programme d’activités mondiales et régionales en guise de soutien au financement de la recherche, au renforcement des capacités et au partage des connaissances sur l'apprentissage, au financement de l'éducation et aux enfants non scolarisés.
Source : Secrétariat du GPE
5,8 milliards de dollars ont été alloués sous forme de financements depuis 2003.
Source : Secrétariat du GPE

Financement extérieur

Les financements du GPE pourraient représenter les deux tiers de la croissance de l'aide à l'éducation de base, si l’on tient compte des bénéficiaires non spécifiés entre les années 2000 et 2010.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
En 2020, les contributions des bailleurs de fonds au GPE se sont élevées à 881,7 millions de dollars, soit la plus forte contribution annuelle depuis la création du GPE en 2002.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 95
71 % des bailleurs de fonds du GPE ont augmenté ou maintenu leur aide publique au développement pour l'éducation.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6
Seulement 20 % de l’aide à l’éducation est allouée aux pays à faible revenu, mais 70 % des financements du GPE soutiennent l’éducation des enfants dans les pays à faible revenu .
Source : Calculs du Secrétariat du GPE
Le total des décaissements d'APD en faveur de l'éducation a atteint, en 2018, le montant le plus élevé jamais enregistré, soit 15,6 milliards de dollars US. Il s'agit là d'une augmentation de 9 %, soit 1,25 milliard de dollars de plus qu’en 2017.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 2).
Entre 2017 et 2018, le montant de l'aide totale a augmenté de 6 % dans l'enseignement de base, 7 % dans l'enseignement secondaire et de 12 % dans l'enseignement supérieur.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 2).
L'aide à l'éducation a augmenté de 21 % au cours des 10 dernières années.
Source : Education finance watch 2021. P10.
Depuis 2014, l'aide à l'éducation a augmenté de 30 % pour atteindre son niveau le plus élevé jamais enregistré de 15,9 milliards de dollars en 2019.
Source : Education finance watch 2021. P11.
Depuis 2015, l'aide à l'éducation de base dans les pays à faible revenu a augmenté et atteint 1,6 milliard de dollars en 2019.
Source : Education finance watch 2021. P11.
Le montant de l'aide à l'éducation de base a atteint 6,5 milliards de dollars US en 2018, soit le montant le plus élevé jamais enregistré. La part allouée à l'enseignement primaire représente environ 90 % de cette somme. Le reste se composait de petites parts en faveur de l'éducation de la petite enfance, les programmes pour le développement de compétences pratiques et les programmes d'alimentation scolaire.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les pays à faible revenu ont reçu 31 % de l'aide totale à l'éducation de base, une forte augmentation par rapport à 2015 où cette part n'était que de 23 %. Les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure ont vu leur part passer de 46 à 33 % au cours de cette période, ce qui équivaut à une baisse de 0,3 milliard de dollars US.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Une part importante de l'augmentation de l'aide à l'éducation de base en 2018 est attribuée à deux pays, l'Arabie saoudite et les Émirats arabes unis qui, ensemble, ont donné 627 millions de dollars en 2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les contributions des États-Unis, de la Banque mondiale, du Royaume-Uni et de l'Union européenne ont représenté ensemble plus de 50 % de l'aide totale à l'éducation de base entre 2016 et 2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 5).
L'aide à l'enseignement post-secondaire a atteint 6,1 milliards de dollars en 2018, soit la somme la plus élevée jamais enregistrée.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 7).
La part de l’aide humanitaire allouée à l’éducation a été multipliée par trois, passant de 1 % en 2014 à 3 % en 2019 et quintuplé en 5 ans.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 9).
Dans les pays à faible revenu, les dépenses liées à l'éducation sont passées de 3,48 % du PIB en moyenne en 2000 à 3,82 % du PIB en 2015. Dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, cette moyenne est passée de 4 % à 4,64 % du PIB sur la même période.
Source : Addressing the learning crisis: An urgent need to better finance education for the poorest children, UNICEF, January 2020, p.2
Dans les pays à faible revenu, l'aide à l'éducation représente 18 % des dépenses totales d'éducation, tandis que dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, elle représente 2 % seulement.
Source : Education finance watch 2021. P.4
L'aide à l'éducation pourrait chuter de 2 milliards de dollars par rapport à son pic atteint en 2020, et ne pas revenir aux niveaux de 2018 avant au moins six ans.
Source : Education finance watch 2021. P.12
La part de l’aide à l’éducation qui est clairement allouée aux secteurs (« aide attribuable ») est passée de 14,8 % en 2003 à 11,7 % en 2010, puis à 9,7 % en 2013.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 3).
La part de l’aide allouée à l'éducation de base et à l’enseignement secondaire est de 6,3 % (figure 3a). Si cette part était de 10 % et que tous les pays du CAD plus certains pays donateurs non-membres du CAD (Brésil, Chine, Inde, Koweït, Qatar, Fédération de Russie, Arabie saoudite, Afrique du Sud et Émirats arabes unis) consacraient 0,7 % de leur RNB à l'APD, le déficit de financement de l'éducation serait alors comblé.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 3).
L'éducation est de moins en moins une priorité pour les donateurs depuis 2010 et n'a toujours pas encore retrouvé ses niveaux d’avant.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 4).
Les 10 principaux donateurs bilatéraux du secteur de l'éducation ont contribué à hauteur de 85 % de l'aide totale à l'éducation au cours des 10 dernières années. La récession à laquelle sont confrontées leurs économies (suite à la crise de la COVID-19) devrait être plus de deux fois plus importante qu'elle ne l'était pendant la grande crise financière.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 10).
Le PIB du Royaume-Uni, par exemple, devrait baisser de 10,2 % en 2020, ce qui pourrait entraîner une baisse de 100 millions de dollars de son aide totale à l’éducation.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 10).
Une analyse des crises antérieures à la crise financière de 2007–2008 a estimé que les niveaux d'aide étaient de 18 % inférieurs 5 ans après, et de 28 % inférieurs 12 ans après le début d'une crise à ce qu'ils auraient été dans le cas contraire.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 11).
Prédiction : En 2019, le montant de l'aide à l'éducation aura augmenté au même rythme que sur la période 2012-2018. En 2020, il stagnera, même si les besoins sont plus importants, la probabilité pour les donateurs d’effectuer de telles dépenses peuvent être affaiblies. Il baissera de 12 % en 2020-2022, plus qu'au lendemain de la grande crise financière de 2010-2022. Enfin, à partir de 2023, il reprendra sa croissance au rythme moyen de 2012-2018.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 11).
La mobilité des étudiants à l’échelle internationale, qui compte pour 3,1 milliards de dollars d'aide totale à l'éducation, sera réduite.
Source : GEMR Policy Paper 41 – July 2020 (P. 12).
On note un déficit de financement extérieur annuel de 39 milliards de dollars pour assurer à tous les enfants une éducation préscolaire, primaire et secondaire de qualité d'ici 2030.
Source : GEM Report Policy Paper 18, July 2015, p.1
Moins du quart de l'aide à l'éducation de base (22 %) a été allouée aux pays à faible revenu en 2016, contre 36 % en 2002.
Source : GEM Report Policy Paper 36, May 2018, p.5
Les pays à faible revenu ont reçu 19 % de l'aide totale à l'éducation et 23 % de l'aide à l'éducation de base en 2015.
Source : GEM Report, Policy Paper 31, p.4

Financement intérieur

68 % des pays partenaires ont augmenté la part des dépenses publiques consacrées à l’éducation ou l’ont maintenue à 20 % au moins de ces dépenses.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P.6
Entre 2010-2011 et 2018-2019, les dépenses publiques d'éducation en pourcentage du PIB sont restées à 4,3 % dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure, et sont passées de 3,2 à 3,5 % dans les pays à faible revenu.
Source : Education finance watch 2021. P4
Dans les pays à revenu faible et à revenu intermédiaire, les dépenses d'éducation ont augmenté de 5,9 % par an, entre 2009 et 2019.
Source : Education finance watch 2021. P3
La contribution des ménages, des gouvernements et de l'aide au développement aux dépenses d'éducation dans le monde est restée relativement constante au fil du temps, les gouvernements contribuant à hauteur d’environ 82 %, les ménages à hauteur de 17 % et l'aide au développement à hauteur de moins de 1 %.
Source : Education finance watch 2021. P3
En 2018-2019, les dépenses des ménages des pays à faible revenu représentaient 38 % des dépenses totales d'éducation, contre seulement 16 % dans les pays à revenu élevé.
Source : Education finance watch 2021. P4
Les dépenses d'éducation dans les pays à revenu faible ou à revenu intermédiaire de la tranche inférieure devraient passer de 3,5 à 6,3 % du PIB entre 2012 et 2030, si l’on souhaite réaliser la promesse d’un enseignement pré-primaire, primaire et secondaire universel.
Source : Education finance watch 2021. P5
En 2018-2019, les pays à faible revenu ont dépensé environ 48 dollars US par enfant d'âge scolaire, contre 8 501 dollars US dans les pays à revenu élevé.
Source : Education finance watch 2021. P5
Les dépenses annuelles dans le domaine de l'éducation à travers le monde sont estimées à 4,7 billions de dollars US. Sur ce montant, 3 000 milliards (soit 65 % du total) sont dépensés dans les pays à revenu élevé et 22 milliards (soit 0,5 % du total) dans les pays à faible revenu, bien que les deux groupes aient à peu près la même population en âge scolaire.
Source : Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? 2019. P.11

Inégalités

Dans les pays à faible revenu, le fossé séparant les taux d'achèvement du primaire entre les enfants issus des ménages les plus riches et ceux issus des ménages les plus pauvres dépasse 30 points de pourcentage.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. p.10
En moyenne, dans les pays à faible revenu, 46 % des ressources ont été allouées aux 10 % d'élèves affichant les niveaux d’éducation les plus élevés. Dans les pays de la tranche inférieure des pays à revenu intermédiaire, ce pourcentage était de 26 %.
Source : United Nations Children’s Fund, The Investment Case for Education and Equity, UNICEF, New York, January 2015, p. 59
Dans les pays pauvres disposant de données, les enfants en âge de fréquenter le primaire issus des 20 % des ménages les plus riches, ont 4 fois plus de chance d’être scolarisés dans des niveaux appropriés que les enfants issus des 20 % des ménages les plus pauvres, en moyenne.
Source : The Learning Generation, p. 41
Les jeunes issus des 20 % des ménages les plus pauvres sont presque 6 fois plus susceptibles d'être incapables de lire que ceux issus des 20 % des ménages les plus riches.
Source : GEM Report, Policy Paper 20, p. 7
Dans les pays où les inégalités scolaires sont 2 fois plus importantes, la probabilité d'éclatement d'un conflit fait plus que doubler.
Source : The Learning Generation, p. 14

Langue maternelle

La moitié des enfants issus de pays à faibles et moyens revenus reçoivent des enseignements dispensés dans une langue autre que la leur.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif. p. 7

Paix et tolérance

Les personnes ayant fait des études sont plus susceptibles de participer au processus démocratique et d’exercer leurs droits civiques.
Source : UNESCO, 2012
Si le taux de scolarisation dans le secondaire est supérieur à la moyenne de 10 points de pourcentage, le risque de guerre est réduit de près de 3 points de pourcentage.
Source : World Bank 2005, p. 16
Une augmentation de la scolarisation dans le secondaire de 30 à 81 % pourrait réduire la probabilité de guerre civile de près de deux tiers.
Source: ABC’s, 123’s, and the Golden Rule: The Pacifying Effect of Education on Civil War, 1980–1999, by Clayton L. Thyne as cited by Rebecca Winthrop, Brookings Institution, in US leadership in global education: The time is now

Pauvreté

420 millions de personnes sortiraient de la pauvreté si elles avaient un niveau d'étude du secondaire, réduisant ainsi de plus de moitié, le nombre de personnes pauvres dans le monde entier.
Source : UIS/GEM Report Policy Paper 32/Fact Sheet 44, p.11
Si les personnes adultes avaient été scolarisées juste deux années de plus, 60 millions d'entre elles seraient sorties de la pauvreté.
Source : UIS/GEM Report Policy Paper 32/Fact Sheet 44, p.11

Planification sectorielle

100 produits du savoir ont été diffusés grâce aux financements ou au soutien du GPE, entre 2016 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6
Entre 2016 et 2020, le GPE a alloué plus de 30,6 millions de dollars à 59 pays partenaires en appui à la préparation de plans sectoriels de l’éducation.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 10
91 % des plans sectoriels de l'éducation dans les pays partenaires du GPE répondaient aux normes de qualité entre 2016 et 2020.
Source : Rapport sur les résultats 2021. P. 6

Santé

Le GPE finance des activités de santé dans les écoles dans 22 de ses pays partenaires.
Source : Secrétariat du GPE
Chaque année de scolarité supplémentaire d'une mère réduit la probabilité de mortalité infantile de 5 à 10 %.
Source : RMS, l’Éducation compte, Vers la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le développement, p.17
Un enfant dont la mère sait lire a 2 fois plus de chances de vivre au-delà de l'âge de 5 ans, 50 % de chances de plus d'être vacciné, et est 2 fois plus susceptible d’être scolarisé.
Source : The Learning Generation, p. 99
L'éducation des filles a permis d'éviter plus de 30 millions de décès d'enfants de moins de cinq ans et 100 millions de décès d'adultes (âgés de 15 à 60 ans) entre 1970 et 2010.
Source : The Learning Generation, p. 34
Environ un tiers de la baisse du taux de mortalité chez les adultes et près de 15 % de la baisse de la mortalité infantile entre 1970 et 2010 peuvent être dûs à l’évolution du taux de scolarisation des filles.
Source : The Learning Generation, p. 34
Une année supplémentaire d'étude réduit de 7,3 % la probabilité de devenir mère, pour les femmes ayant achevé au moins l'école primaire.
Source : World Bank policy research working paper, p.3
Si toutes les mères achevaient le primaire, la mortalité maternelle serait réduite de deux tiers, sauvant ainsi 189 000 vies.
Source : Education transforms lives, p.7
Les femmes ayant suivi des études au delà du primaire ont 5 fois plus de chances d'avoir des connaissances sur le VIH et le sida.
Source : UNICEF, The Education Vaccine Against HIV, p. 9
Pour moins de 50 centimes de dollars par élève et par an, les traitements vermifuges en milieu scolaire peuvent réduire l'absentéisme de 25 %.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 8
Les recherches montrent que les problèmes de santé les plus courants chez les enfants en âge scolaire tels que le paludisme, la malnutrition, les vers intestinaux et l'anémie, peuvent réduire leur quotient intellectuel (QI) de 3,7 à 6 points..
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 133
Dans les pays à faible revenu, environ 500 millions de jours d'école sont perdus chaque année à cause des maladies.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning , p. 133
Environ 400 millions d'enfants en âge scolaire souffrent de vers intestinaux, le nombre le plus élevé de tous les groupes d'âge.
Source : Optimizing Education Outcomes: High-Return Investments in School Health for Increased Participation and Learning, p. 8

Scolarisation

En 2016, 77 millions d'enfants de plus étaient scolarisés dans les pays partenaires du GPE, par rapport à 2002.
Source : Calculs du Secrétariat du GPE. Différence dans le nombre d'enfants scolarisés entre 2002 et 2016. Données de l'ISU.
24 millions d'enfants de plus, dont 13 millions de filles, étaient inscrits au premier cycle du secondaire en 2014 par rapport à 2002.
Source : Calculs du GPE sur la base des données de l’ISU

Technologie

Dans de nombreux pays à faible revenu, moins de 10 % des écoles sont connectées à l'internet.
Source : La génération d’apprenants. Résumé exécutif p. 8

Travail des enfants

On estime qu'environ 150 millions d'enfants travaillent dans le monde.
Source : UNICEF data
L'Afrique subsaharienne enregistre la plus forte proportion d'enfants travailleurs, avec 28 % des enfants de 5 à 14 ans.
Source : UNICEF data
Dans les pays les plus pauvres du monde, près d'un enfant sur 4 est engagé dans un travail potentiellement dangereux pour sa santé.
Source : UNICEF data
La majorité des enfants engagés dans des activités économiques effectuent également des tâches ménagères non rémunérées. Seulement 3,7 % des enfants sont engagés uniquement dans des activités économiques.
Source : Impact of unpaid household services on the measurement of child labour. MICS methodological papers. Paper No. 2, 2013. Meltem Dayioğlu. MICS/UNICEF. p.15
Les enfants qui travaillent 43 heures ou plus par semaine peuvent difficilement trouver le temps d'aller à l'école. En effet, moins de 15 % d'entre eux vont à l'école.
Source : Impact of unpaid household services on the measurement of child labour. MICS methodological papers. Paper No. 2, 2013. Meltem Dayioğlu. MICS/UNICEF. p.31

Dernière mise à jour : 11 octobre 2021

Axes d’intervention

Notre approche

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