Mohamed, Darayya, Damas rural : de l’isolement aux opportunités grâce à l’apprentissage inclusif

Né avec une quadriplégie, Mohamed a passé une grande partie de son enfance confiné chez lui, les conflits, la pauvreté et l’inaccessibilité physique limitant ses perspectives. Les médecins ont conseillé à sa famille de revoir leurs attentes à la baisse concernant son avenir, mais sa mère, Safa, a refusé.

Il y a deux ans, Safa a appris qu’une équipe éducative mobile soutenue par l’UNICEF et financée par le GPE proposait des cours d’autoapprentissage aux enfants non scolarisés à Darayya. Elle y a immédiatement inscrit Mohamed.

En se remémorant ses premiers jours dans le programme, le visage de Mohamed s’est illuminé. « Le cours était incroyable », a-t-il dit. « Les enseignants étaient patients et compréhensifs. Ils respectaient mes difficultés. Ils m’ont aidé en lecture et en écriture, ainsi qu’en mathématiques. »

L’impact a été considérable. Mohamed lit désormais avec assurance et remporte souvent des compétitions de récitations de versets du Saint Coran avec ses frères.

Pour lui, l’éducation inclusive ne consiste pas seulement à aller à l’école. C’est être vu, soutenu et capable de participer à la société avec confiance et dignité.

Aujourd’hui, ses ambitions continuent de grandir. « Je veux continuer à étudier, m’améliorer en mathématiques et un jour, ouvrir ma propre épicerie », a-t-il dit. « Je suis encore en repérage, à la recherche du meilleur endroit. Ce sera un grand magasin moderne ! »

Safa a regardé son fils avec fierté. « Je connais ce jeune homme mieux que quiconque », a-t-elle expliqué. « Quand il a quelque chose en tête, rien ne peut se mettre en travers de son chemin. »

Salsabeel, Lattakia : s’adapter à de nouvelles méthodes d’apprentissage après une perte de vision

Salsabeel a subi de graves pertes. Un bombardement à Idleb a emporté ses parents et sa sœur aînée, et l’a laissée avec une déficience visuelle sévère. Au fil du temps, à mesure que sa vue diminuait, poursuivre ses études est devenu de plus en plus difficile.

Malgré le soutien indéfectible du reste de sa famille, elle a commencé à manquer l’école et a senti que ses rêves lui échappaient.

Elle s’est finalement tournée vers des possibilités d’apprentissage non formel, mises en œuvre avec le soutien du GPE et de ses partenaires, en suivant des leçons accessibles depuis son téléphone via une application éducative.

Cette solution lui a permis de poursuivre ses études de manière autonome et de retrouver un sentiment de but et d’espoir pour l’avenir.

Un espace d’apprentissage sûr et bienveillant à Dar’a

Des années de conflit et de déplacement à Deraa ont perturbé l’accès des enfants à l’éducation, en particulier celui des enfants en situation de handicap.

Beaucoup n’ont pas pu intégrer le système scolaire formel en raison d’infrastructures endommagées, d’un manque de services de soutien, et d’environnements d’apprentissage inaccessibles.

Pour combler ce manque, avec le soutien financier du GPE, l’UNICEF a mis en place un centre d’autoapprentissage dans la ville de Deraa.

Le centre propose une éducation non formelle adaptée aux enfants en situation de handicap exclus du système formel. Il met l’accent sur le développement des compétences en lecture, en écriture et en calcul, ainsi que la communication et les compétences de vie, grâce à des approches ludiques et centrées sur l’enfant.

Les animateurs y travaillent en étroite collaboration avec chaque enfant, adaptant les leçons à ses besoins et à son rythme.

Pour de nombreux enfants, le progrès commence par de petites étapes, mais décisives : établir un contact visuel, reconnaître des sons ou des couleurs, ou prononcer leurs premiers mots. Ces jalons représentent des avancées significatives pour des enfants qui étaient auparavant exclus du système éducatif.

Au-delà des apprentissages scolaires, le centre offre un environnement sûr et favorable où les enfants se sentent acceptés et encouragés. Pour les familles, cela les rassure de savoir que leurs enfants apprennent et grandissent dans la dignité.

L’expérience à Dar’a montre à quel point des modèles éducatifs flexibles peuvent donner aux enfants en situation de handicap une seconde chance d’apprendre, même dans les contextes les plus difficiles.