Les financements du GPE aident les pays partenaires à transformer leur système éducatif en alignant les investissements sur leurs réformes prioritaires en matière d'éducation.
Ces investissements vont du renforcement de la formation des enseignants ou des systèmes de données et d'éléments factuels à la construction et la rénovation d'infrastructures scolaires en passant par la distribution de manuels scolaires.
Évaluer l’impact des financements sur certains aspects de l'éducation est simple, comme par exemple pour le coût global de la rénovation d'une salle de classe, mais comment mesurer l’impact des financements sur des objectifs transversaux tels que l'égalité des genres ?
Faire avancer l'égalité des genres dans l'éducation demande généralement de travailler sur les différentes priorités essentielles à la transformation d'un système éducatif. Par exemple, un pays peut intégrer une pédagogie favorisant l'égalité des genres dans le cadre de sa réforme de la formation initiale des enseignants et utiliser un financement pour faire progresser à la fois la formation des enseignants et promouvoir l’égalité des genres.
Non seulement il est difficile de dissocier les financements de l'égalité des genres des autres priorités en matière d'éducation, car elles vont souvent de pair, mais cela risque également de ne pas refléter fidèlement les efforts déployés par les pays pour donner à chaque fille et à chaque garçon la possibilité de s'instruire.
Il est donc essentiel de considérer l'égalité des genres comme une priorité transversale de l'éducation afin de mesurer correctement son rôle dans les financements du GPE.
Grâce à une nouvelle approche alignant le GPE sur la méthodologie du Comité d'aide au développement de l'OCDE permettant de suivre le financement du développement en faveur de l'égalité des genres et les droits des femmes, nous savons désormais que l’impact des financements du GPE sur la promotion de l'égalité des genres dans l'éducation au sein des pays partenaires est positif.
Il est donc essentiel que les nouveaux financements soient axés sur les domaines prioritaires dès leur conception et lors de leur exécution.
Mesurer l'égalité des genres en tant qu'objectif politique
La méthodologie du GPE pour l'analyse des programmes de financement évalue les différents degrés auxquels une activité spécifique au sein d'un programme cible l'égalité des genres en tant qu'objectif politique, en s'appuyant sur l'approche du marqueur de politique de l'égalité des genres de l'OCDE.
La méthodologie aide le GPE à déterminer si les activités de financement :
- S'appuient sur des données probantes pertinentes
- Ont pour objectif clair de faire progresser l'égalité des genres
- S'engagent à suivre les résultats en matière d'égalité des genres.
Il existe trois notes potentielles pour chaque activité de financement : l'égalité des genres « non ciblée » ; l'égalité des genres en tant qu'objectif « significatif » (dans la mesure où il s'agit d'un objectif parmi d'autres) ; et l'égalité des genres en tant qu'objectif « principal ».
Par exemple, une campagne de retour à l'école peut intégrer des messages spécifiques visant à inciter les parents à rescolariser les filles.
Cette activité serait notée comme ayant l'égalité des genres en tant qu’objectif « significatif » puisque l'activité intègre des approches visant à garantir que l'accès des filles est soutenu dans le cadre de son objectif plus large d'accès à l'éducation au niveau de sa conception.
En revanche, une activité axée sur la formation des enseignants pour prévenir la violence basée sur le genre serait considérée comme ayant l'égalité des genres en tant qu’objectif « principal » puisque l'activité (c'est-à-dire la formation) est mise en œuvre pour faire progresser l'égalité des genres au sein et par l'intermédiaire de l'éducation.
