Pour améliorer la formation des enseignants, il ne suffit pas de mettre en place des interventions efficaces en classe.

Le changement durable s'opère lorsque les approches efficaces sont intégrées aux systèmes nationaux. C'est la principale leçon du projet de formation initiale des enseignants (Pre-STEP), soutenu par le KIX du GPE.

Au-delà de la collecte de données au niveau de la classe, ce projet de recherche a influencé la politique nationale de formation des enseignants au Nigéria. Il a conduit à l'intégration de son modèle pédagogique « 4-en-1 », centré sur l'apprenant, dans les normes minimales du Certificat d’éducation nigérian. Cette initiative a permis de transformer une innovation pilote en une réforme globale du système de formation des futurs enseignants.

Elle a permis de mettre en place une approche pédagogique innovante dans six établissements de formation des enseignants, combinant le micro-enseignement, la méthode Jigsaw, l'apprentissage par problèmes et les connaissances technologiques, pédagogiques et disciplinaires afin de renforcer la formation initiale des enseignants.

Si ce modèle a permis de promouvoir des pratiques pédagogiques inclusives au Collège fédéral d'éducation (spécial) d'Oyo, un aspect tout aussi important de cette histoire réside dans la manière dont l'engagement des pouvoirs publics a contribué à faire passer ce modèle de la phase de mise en œuvre à celle de l'institutionnalisation.

Ce changement a commencé au plus haut niveau.

Une étape majeure a été franchie lorsque le Ministère fédéral de l’Éducation a demandé que le modèle soit pris en compte lors de la révision du programme du certificat d’éducation nigérian.

Les normes minimales révisées ont ensuite intégré cette approche, faisant de la pédagogie centrée sur l'apprenant une composante obligatoire de la formation initiale des enseignants dans l’ensembele du pays.

Pour la Commission nationale des instituts de formation des enseignants (NCCE), cet alignement revêtait une importance cruciale. « L'alignement sur les normes nationales est essentiel à toute innovation pédagogique », a déclaré le professeur Paulinus Chijioke Okwelle, secrétaire exécutif sortant de la NCCE. « Si les nouvelles idées sont indispensables au progrès, elles doivent s'inscrire dans un cadre politique et réglementaire plus large afin de garantir la qualité et la pérennité. Lorsque cet alignement existe, il devient plus facile pour ces innovations d’être adoptées par d’autres instituts de formation des enseignants et déployées à l’échelle nationale. »

La réforme en action

L'appropriation par le gouvernement s'est construite non seulement à travers des débats politiques, mais aussi grâce à un engagement direct auprès des élèves. Lors des visites d'assurance qualité, la NCCE a rejoint l’équipe du projet pour observer les futurs enseignants en train d’apprendre et de mettre en pratique le modèle « 4-en-1 ».

Dans l'État d'Akwa Ibom, le professeur Okwelle a dirigé une visite sur le terrain à l’Institut de formation des enseignants de l'État d'Akwa Ibom, à Afaha Nsit, où des étudiants de deuxième année discutaient, posaient des questions et s’entraînaient grâce à des méthodes d'apprentissage collaboratif qui se distinguaient nettement des cours magistraux traditionnels.

En revenant sur cette visite, il a déclaré : « Ce qui m’a le plus marqué, c’est l’enthousiasme des formateurs et des futurs enseignants. Nous avons assisté à des démonstrations pratiques de méthodes d’enseignement plus interactives et centrées sur l’apprenant, ce qui correspond exactement à l’orientation que doit prendre la formation des enseignants. »

Intégrer la pérennité dans le système

La pérennité a été intégrée au projet dès le départ. Plutôt que de se concentrer uniquement sur les futurs enseignants, le programme Pre-STEP a formé 20 formateurs dans chacun des instituts de formation des enseignants participants, en réorientant délibérément l'accent mis sur l'intervention vers le renforcement du système et en veillant à ce que cette approche puisse se poursuivre bien après la fin du projet.

Ce modèle étant désormais intégré aux normes nationales et les capacités des enseignants ayant été renforcées, les bases d'une mise en œuvre à long terme sont déjà en place. Comme l'a souligné le professeur Okwelle : « Il sera important que les partenaires veillent à ce que ces innovations soient pleinement intégrées au sein des institutions, afin qu’elles perdurent au-delà de la durée du projet, grâce au renforcement des capacités des enseignants et des responsables de la mise en œuvre. »

De la politique fédérale à la pratique en classe

Le soutien des pouvoirs publics ne s'est pas limité aux autorités de régulation nationales. Dans le cadre du suivi des stages pédagogiques, des représentants de la NCCE, du ministère fédéral de l'Éducation, des Conseils d'État pour l'éducation de base universelle (SUBEB) et du Conseil d'enregistrement des enseignants du Nigéria (TRCN) ont participé à des visites de supervision afin d'observer les futurs enseignants mettre en pratique ce modèle dans des contextes scolaires réels.

Au niveau des États, la collaboration avec les SUBEB a permis de faciliter l’accueil des futurs enseignants aux écoles primaires, leur permettant ainsi d’effectuer leur stage pratique dans des établissements scolaires publics.

Cette coordination entre les niveaux fédéral, étatique et institutionnel a permis de faire passer la réforme d’une réussite isolée à une adoption à l’échelle du système. Comme l'a confirmé le professeur Okwelle : « La NCCE continuera à soutenir ce processus par le biais de l'intégration des politiques, du renforcement des capacités des enseignants et du partage des connaissances entre les établissements. »

La voie à suivre

L'expérience du programme Pre-STEP montre que, pour permettre le déploiement à grande échelle des innovations pédagogiques, les données doivent s'accompagner d'un leadership gouvernemental fort et d'un engagement institutionnel solide.

Le modèle « 4-en-1 », centré sur l'apprenant, étant désormais intégré aux normes minimales du NCE, le Nigéria a dépassé le stade de la phase pilote.

Grâce au soutien de KIX, ce qui n'était au départ qu'un projet de recherche contribue aujourd'hui à définir la manière dont le Nigéria prépare et forme ses futurs enseignants, démontrant ainsi comment l'innovation peut passer des salles de classe à l’ensemble du système éducatif.