Emmanuella a toujours su qu’elle voulait devenir enseignante — mais avec une vocation bien particulière.

En grandissant au sein de sa communauté en Tanzanie, elle voyait souvent des enfants présentant des déficiences intellectuelles être pris en charge par des membres de la communauté. Profondément marquée par ces expériences, elle a nourri le désir de travailler auprès d’enfants qui sont trop souvent laissés de côté.

Aujourd’hui, elle suit une formation pour devenir enseignante spécialisée et fait partie d’une nouvelle génération d’éducateurs qui œuvrent pour rendre les classes plus inclusives dans tout le pays.

Formation des enseignants à l'inclusion

Bien que le gouvernement se soit engagé en faveur de l’éducation inclusive, de nombreux enseignants ne maîtrisent pas pleinement les pratiques pédagogiques inclusives permettant à tous les enfants de participer efficacement au processus d’apprentissage.

La constitution d'un vivier d'enseignants formés à l'accompagnement des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux représente une priorité essentielle.

Des bourses permettent aux futurs enseignants et à ceux déjà en poste d'apprendre à accompagner les élèves présentant un handicap intellectuel, des déficiences auditives et visuelles, une surdicécité ou de l'albinisme.

Une opportunité déterminante

Après avoir terminé ses études secondaires en 2016, Emmanuella s’est inscrite à l'école normale de Mhonda, à Morogoro, afin d'obtenir un certificat en éducation de la petite enfance.

En 2024, elle a poursuivi ses études au Patandi Teachers College d’Arusha, où elle s’est orientée vers des spécialisations telles que les déficiences visuelles, auditives et intellectuelles, ainsi que l’autisme. Elle a choisi de se spécialiser dans les déficiences intellectuelles et l’autisme.

En 2025, Emanuella a été sélectionnée pour bénéficier d’une bourse financée par le GPE dans le cadre du Programme de perfectionnement professionnel des enseignants.

Cette opportunité a marqué un tournant dans sa vie. Grâce à la prise en charge de ses frais de scolarité et de ses dépenses quotidiennes, ainsi qu’à une couverture santé, elle peut désormais se consacrer pleinement à ses études sans être freinée par des préoccupations financières.

Elle explique que ce parrainage lui a permis « d’étudier sereinement », lui apportant la stabilité nécessaire pour réussir ses études.

Son objectif est clair : créer un environnement sûr et bienveillant dans lequel les enfants peuvent bénéficier d’une prise en charge spécialisée, d’un apprentissage individualisé et d’opportunités leur permettant de réussir pleinement.

Construire un système éducatif inclusif

Emmanuella fait partie des quelque 800 enseignants en formation initiale et en activité à bénéficier d’une bourse, ce qui permet d’augmenter le nombre d’enseignants formés pour accompagner les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les classes ordinaires.

Ce programme aide également le ministère de l’Éducation à acquérir du matériel et des aides techniques destinés à ces élèves, notamment du matériel en braille et des loupes à main ; des appareils auditifs ; des fauteuils roulants ; des lunettes de soleil, des chapeaux et de la crème solaire adaptés aux personnes atteintes d’albinisme ; ainsi que des blocs de construction et des puzzles pour les enfants présentant un handicap intellectuel. Les enseignants seront formés à l’utilisation de ces équipements et dispositifs.

Au niveau systémique, le gouvernement élabore actuellement des lignes directrices en matière d’éducation inclusive. Bien que certaines orientations soient déjà présentes dans différentes politiques, telles que les normes d’infrastructure de la Stratégie de construction d’écoles ou les critères de qualité du Manuel d’assurance qualité scolaire, il n’existait jusqu’à présent aucun document de référence unique et exhaustif.

Renforcement du corps enseignant

Ces efforts s’inscrivent dans le cadre d’une initiative plus large visant à améliorer la planification et la gestion des effectifs enseignants.

Grâce au financement du GPE, le gouvernement a mis au point un système intégré de données sur le corps enseignant, qui vient harmoniser plusieurs systèmes utilisés pour recueillir des données sur les enseignants, tels que le système d’information de gestion de l’éducation de base, le système d’information de gestion de la Commission des services aux enseignants et le système de candidature en ligne des enseignants.

En 2024, dix systèmes ont été intégrés, donnant naissance au Mwalimu Data Lake, qui est en cours de déploiement à l’échelle nationale.

De meilleures données et une supervision centralisée contribuent à garantir que les enseignants soient affectés là où les besoins sont les plus importants, notamment dans les zones défavorisées. En 2025, 98 % des enseignants du primaire nouvellement recrutés ont été affectés à des écoles prioritaires.

Un nouveau Cadre de prévision des effectifs enseignants permettra de mieux adapter l’offre à la demande et de favoriser une répartition équitable entre les régions, les genres et les matières.

Des investissements dans les infrastructures sont également en cours, notamment dans le logement des enseignants et dans la construction ou la réhabilitation de 300 centres de ressources pédagogiques dans les zones mal desservies.

Ces centres offrent un espace dédié aux communautés d’apprentissage, un accès aux ressources pédagogiques et un perfectionnement professionnel continu des enseignants.

Perspectives

Le parcours d'Emmanuella ne fait que commencer, mais l'impact se fait déjà sentir.

Grâce à une meilleure formation, à des dispositifs de soutien plus solides et à un engagement en faveur de l'inclusion, des enseignants contribuent comme elle à permettre à davantage d'enfants en situation de handicap d’aller à l'école, mais aussi d'y réussir.