Partout dans le monde, les filles continuent de se heurter à des obstacles qui limitent leur accès à l’éducation, les tiennent à l’écart des filières scientifiques et techniques et freinent leur participation aux espaces de décision.

Pourtant, face à ces défis, une nouvelle génération de leaders choisit d’agir sans attendre.

Les jeunes leaders du GPE agissent au sein de leurs communautés, dans leurs établissements scolaires et sur la scène internationale : ils mènent des actions de sensibilisation, accompagnent et contribuent à bâtir des systèmes éducatifs plus équitables, à la hauteur des besoins actuels.

Norhan Gharabli | Jordanie

La promotion de l’égalité des genres dans l’éducation ne repose pas uniquement sur les politiques : elle repose avant tout sur une conviction, la conviction que les filles ne doivent pas seulement être présentes dans les salles de classe, mais qu’elles doivent aussi façonner ce qui s’y passe.

Les jeunes comme moi n’attendent pas que les systèmes éducatifs changent ; nous les construisons de nos propres mains.

En tant que jeune entrepreneure et ancienne présidente du Groupe consultatif de la jeunesse de l’ONU (UNYAC) en Jordanie, j'ai pu porter la voix des jeunes auprès des instances onusiennes et plaider pour des engagements plus concrets en matière d'égalité des genres.

Ces espaces sont importants car lorsque les jeunes parlent d’éducation, nous parlons à partir de notre propre expérience.

Mais le plaidoyer doit dépasser le cadre des salles de réunion. En encadrant des élèves et en accompagnant des équipes de robotique et d’entrepreneuriat, j’ai travaillé avec des filles issues d’écoles telles qu’Al Ahliyya et Al Mutran pour développer des concepts commerciaux, élaborer leur modèle de gestion et proposer des solutions à des problèmes concrets.

Voir des filles dans leurs 7^e et 9^e années de scolarité présenter leurs idées avec assurance, concevoir des systèmes robotiques et s’imposer dans des domaines souvent dominés par les hommes montre ce qu’il est possible de réaliser lorsque les filles disposent des outils nécessaires pour diriger.

Partout dans le monde, de jeunes leaders font déjà progresser la vision énoncée dans l’Appel à l’action des jeunes, en plaidant pour des systèmes éducatifs inclusifs, innovants et véritablement égalitaires.

Des partenariats tels que le GPE contribuent à garantir que la voix des jeunes et l’égalité des genres restent au cœur des efforts visant à renforcer les systèmes éducatifs à l’échelle mondiale.

Mais nous ne pouvons y parvenir seuls.

L’égalité des genres dans l’éducation ne se limite pas à l’accès : elle concerne aussi le pouvoir d’agir, la prise de parole et l’ouverture des possibles.

Et pour bâtir des systèmes éducatifs réellement équitables et tournés vers l’avenir, les jeunes, et en particulier les jeunes femmes, ne doivent pas seulement être associées au débat : elles doivent être en position de le porter.

Cette conviction dans le pouvoir du leadership féminin trouve un écho partout dans le monde. Au Kenya, Shamim en a fait l'expérience : parfois, le changement naît d'une simple conversation sincère.

Shamim Chuwe | Kenya

Partout dans le monde, des millions de filles se heurtent à des obstacles qui les empêchent de participer pleinement à l’éducation.

Si les politiques et les programmes sont essentiels, les changements significatifs s’amorcent souvent dans la vie de tous les jours, lorsque les jeunes osent défier les préjugés, lancer le débat et soutenir leurs camarades.

Lors d’une séance de mentorat que j’animais dans une école locale, nous avons abordé la question de la sensibilisation à la santé menstruelle, un sujet que beaucoup considèrent comme réservé aux filles. J'ai toutefois pris la décision délibérée d'impliquer les garçons.

Dans de nombreuses communautés, les menstruations font encore l'objet de stigmatisation et d'incompréhension, exposant les filles aux moqueries, à la gêne ou à l'isolement pendant leurs cycles.

Ces expériences peuvent faire de l'école un lieu où elles se sentent mal à l’aise ou en insécurité, et dans certains cas, les conduisent à manquer les cours ou à perdre confiance en elles.

En invitant les garçons à participer à la discussion, nous avons ouvert la porte pour remettre en question ces idées reçues. J’ai expliqué que les menstruations sont un phénomène naturel et que les filles ne devraient jamais en avoir honte.

Au début, certains garçons restaient silencieux et réservés, clairement peu habitués à aborder ce sujet ouvertement. Mais, au fil de la conversation, leur curiosité a pris le dessus.

Un élève a reconnu qu’il avait toujours considéré les règles comme quelque chose d’étrange ou d’embarrassant, simplement parce que personne ne lui en avait jamais parlé.

À la fin de la séance, l’ambiance avait changé. Les garçons posaient des questions réfléchies et s’interrogeaient sur la manière dont ils pourraient être des camarades de classe plus solidaires.

Des moments comme celui-ci m’ont rappelé que la prise de conscience peut transformer les attitudes, et que parfois, il suffit d’une conversation honnête pour commencer à faire évoluer une culture.

Après avoir évoqué l'évolution des mentalités dans les salles de classe kényanes, nous nous tournons vers le Nigéria, où le parcours d'Inioluwa a commencé dans son propre jardin.

Inioluwa Ogunkeye | Nigéria

Ayant grandi dans une communauté rurale du sud-ouest du Nigéria, je n’ai pas seulement appris sur les inégalités en matière d’éducation : j’en ai été témoin au quotidien.

J’ai vu des filles de mon âge troquer les salles de classe contre des mariages précoces, leur curiosité s’éteignant peu à peu face à des systèmes qui ne se sont jamais demandé ce dont elles avaient besoin pour réussir pleinement. Leur avenir n’était pas limité par leurs capacités, mais par leur accès à l’éducation.

Cette réalité m’a marquée et est devenue la source de ma motivation.

En 2025, j’ai animé la SustainHerbility Tech Academy une initiative reconnue par l’IESALC de l’UNESCO comme l’une des 50 meilleures innovations éducatives pour les jeunes au Nigéria.

Grâce à ce programme, 40 jeunes filles issues de milieux défavorisés ont été formées au développement informatique d’applications.

Au-delà de l’acquisition de compétences techniques, elles ont pu commencer à élaborer des solutions concrètes aux problèmes qui les entourent. Cela a débouché sur un partenariat avec des organisations telles que Tech To The Rescue (La technologie à la rescousse) dans le cadre de son programme AI4Changemakers.

Voilà ce qui se produit lorsque les filles disposent d’un espace où elles peuvent non seulement participer, mais aussi créer.

En tant que jeune leader du GPE, j'ai porté ces réalités sur la scène internationale.

J'ai également fait partie des 50 jeunes leaders sélectionnés pour participer aux ateliers Youth Foresight (Perspectives des jeunes) de l'UNICEF sur l'avenir de l'éducation en Afrique, où nous avons contribué à la rédaction de notes d'information sur l'accès au numérique, l'équité entre les genres et l'apprentissage de la petite enfance pour la conférence Leading Minds (Les grands esprits) 2025 de l'UNICEF.

Les décideurs politiques doivent concevoir des solutions avec les filles et les jeunes femmes, et non pas simplement pour elles.

Les enseignants doivent bénéficier d’un soutien leur permettant de développer en permanence leurs compétences afin de pouvoir intégrer efficacement les nouvelles technologies éducatives, et les filles et les jeunes femmes elles-mêmes doivent passer du statut de bénéficiaires passives à celui de co-créatrices actives des systèmes éducatifs destinés à les servir.

En tant que jeune leader du GPE, je suis convaincue que c'est là que réside le véritable esprit de l'Appel à l'action des jeunes. L'éducation ne doit pas se contenter de dire aux filles, et aux jeunes en général, ce qu'est le monde : elle doit nous donner les outils, la confiance et les opportunités nécessaires pour le changer.

Un appel à l'action

De la Jordanie au Kenya en passant par le Nigéria, les jeunes leaders nous montrent que les jeunes n’attendent pas qu’on leur offre un monde plus égalitaire. Ils ont déjà commencé à le construire : dans les salles de classe, au sein des communautés et lors de forums internationaux.

Les jeunes leaders encadrent déjà des filles dans les domaines des STIM, redéfinissent les débats sur la dignité et l’inclusion, et conçoivent des solutions qui répondent à la réalité qu’ils vivent au quotidien. Ils collaborent avec les gouvernements, les éducateurs et les partenaires internationaux pour transformer leur énergie et leur vision en actions concrètes et en résultats tangibles.

Ce leadership doit désormais être accompagné d'investissements et de partenariats. Les gouvernements, les bailleurs de fonds et les responsables de l'éducation doivent investir dans le leadership des filles en investissant dans leur éducation et en veillant à ce qu'elles disposent des ressources, du soutien et des opportunités nécessaires pour réussir pleinement.

L'Appel à l'action des jeunes « Multiplier les possibles », soutenu par plus de 24 000 jeunes à travers le monde, trace clairement la voie à suivre.

Il invite les dirigeants à soutenir des systèmes éducatifs qui favorisent l'égalité des genres, éliminent les obstacles à la participation et encouragent les jeunes femmes à assumer des rôles de leadership dans les salles de classe, au sein des communautés et au-delà.

Répondre à cet appel signifie passer de l'engagement à l'action, et faire en sorte que chaque fille ait la possibilité non seulement d'apprendre, mais aussi de diriger.