Sierra Leone : dans la classe de Margaret, l’apprentissage repose sur des bases plus solides
Points clés
- Dans la classe de Margaret Atkins, de nouvelles ressources pédagogiques changent la façon dont les enfants apprennent.
- Le GPE accompagne la Sierra Leone dans le renforcement de l'enseignement et de l'apprentissage au primaire, depuis la fourniture de matériels pédagogiques et la formation des enseignants jusqu'à l'encadrement et l'évaluation continus.
- En associant des enseignants mieux accompagnés aux ressources dont ils ont besoin, la Sierra Leone renforce les bases d'un apprentissage durable pour près de 1,1 million d'enfants.
« Bonjour, classe. »
Les enfants répondent à leur enseignante, Margaret Atkins, alors qu'une autre journée d'école commence à l'école maternelle méthodiste de Buxton à Freetown, en Sierra Leone.
« Ce que j'aime le plus dans l'enseignement, c'est être avec les enfants », dit-elle. « Nous faisons des additions et des soustractions, nous pratiquons l'anglais et nous apprenons les règles de vie en classe. Mon objectif est de préparer les élèves à leur entrée en CP. Ils doivent être capables d'écrire les chiffres et l'alphabet, et d'épeler des mots simples. »
Pour Margaret, l’acquisition de ces compétences repose sur son travail quotidien en classe. Toutefois, l’amélioration de l’apprentissage fondamental en Sierra Leone ne dépend pas uniquement des efforts individuels des enseignants.
Elle nécessite également des ressources pédagogiques adaptées, une formation de qualité, un accompagnement continu et des systèmes d’évaluation efficaces permettant aux enseignants de mieux soutenir l’apprentissage des élèves.
Le gouvernement de la Sierra Leone s’attache à renforcer l’apprentissage fondamental à l’échelle de l’ensemble du système éducatif.
Grâce à un financement de 46,8 millions de dollars, le GPE appuie ces efforts en fournissant du matériel d’enseignement et d’apprentissage, en renforçant les capacités des enseignants, en assurant leur accompagnement et leur évaluation, et en développant l’utilisation des données éducatives pour éclairer la prise de décision.
De meilleures ressources transforment l’apprentissage en classe
Dans le cadre du programme financé par le GPE, de nouveaux matériels d'enseignement et d'apprentissage ont été élaborés et distribués aux écoles primaires du pays.
À ce jour, 28 536 guides de l'enseignant et 915 885 cahiers d'exercices ont été fournis aux écoles primaires. Pour la première fois, ces livres ont été élaborés par des experts sierra-léonais et basés sur la science de l'apprentissage.
À l'école maternelle de Buxton, Margaret a pu constater comment l'accès à de meilleurs ressources peut changer la façon dont les cours se déroulent.
Lorsqu'elle a commencé à enseigner, les ressources de sa classe étaient limitées. « Les enfants arrivaient à l'école sans livres ni crayons, certains même sans déjeuner », se souvient-elle.
Aujourd'hui, elle dispose de livres, de tablettes et d'autres supports pédagogiques qui lui permettent de mieux soutenir ses élèves.
« Les tablettes interactives permettent aux enfants d'apprendre par le jeu. Ils apprennent les chiffres et utilisent des chansons proposées dans l'application, ce qui les aide à progresser plus rapidement. »
Pour Lucretia Ophelia Thomas, la directrice de l'école, la différence est également visible dans la façon dont les enfants réagissent aux leçons.
« Avant, nous nous contentions d’écrire au tableau. Aujourd’hui, les enfants disposent de livres illustrés et participent beaucoup plus activement aux activités en classe. »
De la formation à l'accompagnement continu des enseignants
De meilleurs matériaux ne sont qu'une partie de l'équation. Les enseignants ont également besoin d'une formation et d'un accompagnement continu pour les utiliser efficacement.
Grâce au programme soutenu par le GPE, 26 177 enseignants du primaire et chefs d'établissement ont été formés à la pédagogie structurée en calcul.
L'approche combine l'apprentissage actif (y compris le modèle « je fais, nous faisons, vous faites ») et l'évaluation formative pour aider les enseignants à évaluer la compréhension des élèves et identifier les domaines dans lesquels ils ont besoin de plus de soutien.
Le soutien se poursuit au-delà de la formation initiale. Quelque 280 responsables de l'assurance qualité des écoles ont été formés pour observer les pratiques en classe et accompagner les enseignants dans la mise en œuvre des nouvelles approches et des nouveaux matériels pédagogiques.
Le programme s'appuie également sur des données recueillies en classe pour affiner son approche de la formation.
Les enseignements tirés du premier cycle de formation ont permis d’accorder davantage de temps à la pratique lors du deuxième cycle, notamment pour concevoir, tester et améliorer les plans de cours grâce aux retours d’expérience.
« Pour la première fois, nos enfants disposent des ressources dont ils ont besoin. Ils sont soutenus par leurs enseignants. Nous avons mis en place une approche d'enseignement et d'encadrement pour soutenir ces enseignants dans leur apprentissage. Et nous pouvons évaluer les jeunes pour nous assurer qu’ils apprennent vraiment. »
À l'école maternelle de Buxton, Lucretia voit l’importance de donner aux enseignants le temps de s’approprier ces approches.
« Nous dispensons désormais un enseignement de qualité. Nous progressons ensemble, étape par étape. Nous avançons étape par étape jusqu'à ce que le dernier enfant de la classe ait compris. »
Bâtir un système au service de l'apprentissage
Ce soutien ne se limite pas aux salles de classe. La Sierra Leone renforce également les systèmes qui permettent aux responsables de l'éducation de comprendre ce qui se passe dans les écoles, notamment grâce aux fiches de notation des écoles et des districts, aux outils d'observation en classe et aux évaluations des compétences en lecture, écriture et calcul.
Ensemble, ces initiatives assurent une meilleure cohérence entre ce que les enseignants sont censés enseigner, les matériels pédagogiques mis à leur disposition, les formations qu’ils reçoivent et l’accompagnement dont ils bénéficient.
Elles permettent également aux enseignants et aux responsables de l’éducation de mieux mesurer les acquis des élèves et d’identifier les domaines nécessitant un soutien supplémentaire.
Pour Margaret, l’essentiel est d’aider ses élèves à acquérir les compétences dont ils auront besoin pour poursuivre leur parcours d’apprentissage. Suleiman Koroma, l’un de ses élèves, sait déjà ce qu’il souhaite devenir plus tard.
« Je veux être médecin. »
Pour Suleiman et pour les enfants de Sierra Leone, des bases solides en lecture, écriture, calcul et autres compétences essentielles peuvent ouvrir la voie à un apprentissage tout au long de la vie et à concrétiser leurs ambitions.
Plus de parcours de pays
