« On apprenait en s’amusant », explique Azzura, une élève du nord-est de l’Indonésie, au sujet d’un cours sur le changement climatique. « Notre enseignant nous donnait des cartes et nous devions associer les causes et les effets... C’était comme jouer à un jeu », poursuit-elle.

À Tobelo, un district situé sur une île des Moluques du Nord, l’enthousiasme d’Azzura au sujet de son cours témoigne d’un changement plus vaste.

Dans ces communautés éloignées aux ressources limitées, les progrès en matière d’éducation commencent souvent par de petites avancées : un enfant qui lit couramment à voix haute pour la première fois, une enseignante qui expérimente un nouveau jeu de calcul en classe ou une leçon qui suscite un véritable plaisir d’apprendre chez les élèves.

Ces petites avancées s’inscrivent dans un effort plus large porté par KREASI, un programme conçu pour renforcer les compétences fondamentales en lecture, en écriture et en calcul chez les élèves du préscolaire et du primaire, de la première à la troisième année, dans quatre provinces.

Le programme est piloté par le groupe local des partenaires de l’éducation Mitra Pendidikan Indonesia, dirigé conjointement par le ministère de l’Enseignement primaire et secondaire et le ministère des Affaires religieuses, et mis en œuvre par Save the Children et ses partenaires.

INOVASI soutient l’action du gouvernement indonésien pour améliorer les résultats d’apprentissage en lecture, en écriture et en calcul, ainsi qu’en compétences de caractère, aux niveaux national et sous-national, dans six provinces.

Le travail mené par KREASI dans quatre provinces supplémentaires vient compléter ces efforts, en renforçant les résultats éducatifs pour un plus grand nombre d’enfants scolarisés en Indonésie et en alignant la mise en œuvre au niveau des districts sur les politiques nationales et l’innovation fondée sur des données probantes.

Les progrès à Halmahera du Nord

Dès sa première année, KREASI est intervenu dans huit districts, aux côtés notamment du bureau de l’éducation du district de Halmahera du Nord, dans l’extrême nord-est de l’Indonésie, une région où l’accès à une éducation de qualité demeure un défi complexe en raison de la géographie, de la disponibilité des ressources et des capacités du système.

En collaboration avec le bureau de l’éducation du district ainsi que ses partenaires World Vision et Stimulant Institute, le projet entend renforcer les capacités du personnel scolaire et favoriser des environnements d’apprentissage à la fois sûrs et inclusifs.

KREASI contribue également à offrir aux enfants une éducation sur le changement climatique et l’environnement, tout en améliorant les résultats en matière de compétences fondamentales en lecture, en écriture et en calcul.

Au cours de sa première année, le programme a bénéficié à 362 directeurs et enseignants à Halmahera du Nord, dans le cadre d’activités de formation et d’apprentissage collaboratif alignées sur les priorités du district.

Les éducateurs ont commencé à intégrer de nouveaux outils dans les petites classes, notamment l’apprentissage par le jeu et des approches structurées en lecture et en écriture.

Pour Mme Umar, éducatrice passionnée basée à Morotai, l’impact est évident.

Elle l’explique ainsi : « En tant qu’enseignante travaillant directement avec les élèves, j’ai pu constater par moi-même les bénéfices du programme. Dans la classe, certains enfants ne maîtrisent toujours pas les lettres et les chiffres. Grâce aux activités du club de rattrapage, nous sommes mieux à même d’évaluer leurs capacités et d’identifier les domaines nécessitant un soutien supplémentaire. »

Les clubs de rattrapage offrent un soutien structuré en petits groupes à des élèves qui ont besoin de davantage de temps pour maîtriser les compétences fondamentales. Le but est que leurs éventuelles lacunes en lecture, en écriture et en calcul ne freinent pas leur progression aux côtés de leurs pairs.

Un parent d’un élève participant témoigne : « J’ai constaté des progrès significatifs chez mon enfant depuis son inscription au club de rattrapage. Avant, mon enfant était plutôt timide. Aujourd’hui, il s’exprime et participe aux activités avec plus d’assurance. Mon enfant a également commencé à reconnaître les lettres et à lire de manière plus fluide. Les changements sont frappants et très positifs. »

Au-delà de la lecture, de l’écriture et du calcul, KREASI aide les écoles de Halmahera du Nord à devenir des espaces d’apprentissage plus résilients sur le plan environnemental.

Les établissements sont ainsi dotés d’infrastructures de recyclage et de petits potagers permettant aux élèves de réduire les déchets et d’apprendre à cultiver leur propre nourriture.

L’éducation à l’environnement aide les enfants à mieux comprendre le changement climatique et à explorer des moyens par lesquels leur communauté peut s’y adapter.

Le programme renforce également de manière générale les conditions d’apprentissage. Grâce aux programmes de parentalité positive, les responsables d’enfants favorisent des environnements familiaux plus bienveillants.

Quant à la formation des enseignants, elle permet aux écoles de mieux identifier les enfants exposés à des risques à domicile et de les orienter vers des services de soutien appropriés.

Collectivement, ces efforts reconnaissent que de solides résultats d’apprentissage ne dépendent pas uniquement de l’enseignement en classe, mais aussi d’environnements sûrs, de familles aidantes et de systèmes locaux réactifs.

Renforcer les systèmes depuis la base

KREASI est conçu pour renforcer les capacités des districts en matière d’apprentissage fondamental, conformément au Pacte de partenariat du GPE de l’Indonésie et aux priorités du ministère de l’Éducation.

Collaborant directement avec les gouvernements locaux et les écoles, le programme soutient les bureaux de l’éducation dans la mise en œuvre des priorités de réforme de manière concrète et durable.

Rio Christian Pawane, vice régent de Morotai, affirme : « Nous espérons que KREASI continuera à se sentir bien à Pulau Morotai et que les progrès de l’an dernier vont s’amplifier. Nous tenons à pérenniser les pratiques et les enseignements qui ont été mis en place, et à les transmettre aux futures générations d’enseignants et d’élèves. La collaboration menée jusqu’à présent a été très positive... Nous sommes convaincus que ces efforts constituent une base solide qui nous permettra de continuer à progresser et à offrir ce qu’il y a de mieux à nos enfants. »

Alifah Lestari, responsable du programme KREASI ajoute : « Le programme KREASI est conçu pour soutenir les priorités du gouvernement indonésien en matière de renforcement de l’éducation des enfants, en particulier les compétences en lecture, en écriture et en calcul. Toutefois, bien que le programme mette l’accent sur le renforcement de la mise en œuvre au niveau des districts, son action ne s’inscrit pas en vase clos. »

Mme Lestari explique : « En consolidant les systèmes au niveau des districts, KREASI s’appuie sur l’impact d’INOVASI et l’étend à de nouvelles régions d’Indonésie, en mettant fortement l’accent sur l’apprentissage fondamental et le renforcement durable du système dans les régions reculées. Grâce à cette approche coordonnée, nous veillons à ce que le soutien apporté aux écoles soit à la fois aligné, pérenne et non fragmenté. »

Des rôles distincts, une ambition partagée

Les deux initiatives sont gérées séparément, mais alignent délibérément leurs actions afin d’éviter les chevauchements et de mieux soutenir les priorités et les politiques du ministère de l’Éducation.

INOVASI mène des réformes éducatives qui touchent aux programmes scolaires, à l’évaluation et à l’éducation inclusive, grâce à des projets pilotes, à la production de données probantes et à l’activation des écosystèmes au niveau des districts.

KREASI s’appuie sur ces approches éprouvées pour renforcer la mise en œuvre, la gouvernance et l’appropriation locale du programme dans les districts partenaires.

Chaque trimestre, les deux équipes se réunissent dans le cadre d’un groupe de travail technique conjoint afin de partager leurs approches, d’identifier les domaines de complémentarité et de planifier des activités communes.

Cette coordination structurée permet également à KREASI d’intégrer les enseignements tirés des pratiques qu’INOVASI a expérimentées et éprouvées lors de phases précédentes.

Comme le souligne Talia Miranda, responsable de l’engagement-pays au GPE, « dans un système aussi vaste et diversifié que celui de l’Indonésie, l’amélioration de la qualité des apprentissages nécessite des solutions locales. Des programmes comme INOVASI et KREASI contribuent à renforcer le lien entre les politiques nationales et leur mise en œuvre au niveau local, en permettant de tester, d’affiner et de déployer plus rapidement les approches à l’échelle du système. »

En alignant la mise en œuvre de KREASI et d’INOVASI au niveau des districts avec l’appui qu’INOVASI apporte au cadre des politiques nationales, le partenariat garantit que les enseignements tirés des pratiques locales guident les discussions sur les réformes nationales, tandis que les orientations nationales renforcent l’action au niveau des districts.

Les investissements se renforcent mutuellement, plutôt que de fonctionner en parallèle.

Un partenariat catalyseur

L’Australie travaille depuis longtemps en partenariat avec l’Indonésie dans le but de renforcer l’éducation.

Grâce au soutien du gouvernement australien au GPE et à son engagement bilatéral par le biais d’INOVASI, l’Australie contribue à aligner la mobilisation de financements mondiaux sur les priorités nationales de l’Indonésie en matière d’éducation.

Hannah Derwent, ministre conseillère par intérim au Service du développement humain et de l’action humanitaire à l’ambassade d’Australie en Indonésie, déclare : « L’Australie est fière de soutenir la transformation du système éducatif indonésien – un partenariat établi depuis plus de 75 ans. Cet engagement inclut notre appui au Partenariat mondial pour l’éducation. En Indonésie, ce soutien s’est concrétisé par le programme KREASI, lequel a élargi la portée et l’impact de notre collaboration avec le gouvernement indonésien dans le cadre du programme INOVASI. »

En collaborant avec le GPE, les partenaires ont la possibilité de mutualiser les ressources, de soutenir des réformes pilotées par le gouvernement et de renforcer la coordination entre les initiatives.

Plutôt que de financer des projets isolés, cette approche favorise la cohérence, en veillant à ce que la mise en œuvre au niveau des districts, la production de données probantes et l’application des politiques évoluent dans la même direction.

Perspectives

L’Indonésie répond aux besoins de plus de 54 millions d’enfants d’âge scolaire au sein de l’un des systèmes éducatifs les plus diversifiés au monde sur le plan géographique.

Dans des districts comme Halmahera du Nord, l’amélioration durable des apprentissages repose sur une direction locale forte, une collaboration pragmatique et un alignement continu entre les programmes et les priorités gouvernementales.

Un an après le début de sa mise en œuvre, KREASI cherche à établir des bases durables en renforçant les systèmes au niveau des districts, en soutenant les éducateurs et en alignant ses actions sur des initiatives complémentaires.

Dans les salles de classe éloignées des Moluques du Nord, le changement commence peut-être à petits pas.

Mais lorsque la direction des districts, les réformes nationales et des partenariats alignés agissent de concert, ces avancées peuvent mener à un impact durable à l’échelle du système, et améliorer les résultats éducatifs des enfants dans toute l’Indonésie pour les décennies à venir.