Le Global Forum for Shaping a Better Future (Forum mondial pour façonner un meilleur avenir) vise à fournir des informations utiles sur l'état actuel de l'éducation et sur les stratégies potentielles pour améliorer les résultats d’apprentissage des élèves à travers le monde.

En tant qu'éducatrice et jeune leader du GPE, je considère que le forum organisé pour la première fois par Teach For All en 2025 à Singapour a été une occasion importante d'apprentissage et de collaboration au-delà des frontières.

J'ai eu l'occasion de rencontrer des collègues éducateurs, des décideurs politiques et des praticiens et, surtout, des jeunes leaders du monde entier pour débattre de l'avenir de l'éducation.

Je partage ici mon expérience et les enseignements tirés de ces trois jours, notamment les discussions sur la finalité de l'éducation, l'importance des salles de classe inclusives, le développement professionnel des enseignants et le leadership collectif.

J'ai eu le privilège d'assister à plusieurs sessions et activités qui m'ont permises de mieux comprendre le monde de l'éducation.

J'espère que les idées échangées lors du forum continueront à inspirer l'innovation et le progrès dans l'éducation au niveau mondial.

1^ère journée : 7 avril 2025 | Préparer le terrain

Le premier jour, j’ai participé au dîner inaugural, où deux intervenants ont prononcé des discours inspirants :

• Wendy Kopp, cofondatrice et directrice générale de Teach For All, a souligné l'importance d'un dialogue ouvert et d'une collaboration entre experts pour façonner l'avenir de l'éducation.
• Andreas Schleicher, directeur de l'éducation et des compétences à l'OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), a présenté un exposé instructif sur l'état de l'éducation dans le monde, en particulier dans les domaines des mathématiques et des sciences.

Ces présentations m'ont fait comprendre que l'amélioration de l'éducation passe par la création d'environnements d'apprentissage sûrs et favorables qui donnent la priorité à la santé mentale et au bien-être des élèves.

Les messages des intervenants m'ont vraiment parlé, car je suis fermement convaincue que la promotion de la santé mentale et le fait de rendre l'apprentissage plus agréable peuvent avoir un impact significatif sur les résultats scolaires.

L'un des moments les plus mémorables du dîner a été la phrase de Wendy Kopp : « Vous êtes dans cette salle aujourd'hui et pour les deux prochains jours en raison de votre expérience et de votre expertise uniques ».

Ce message m'a aidée à me sentir accueillie en tant que jeune leader africaine qui doute parfois d'elle-même ou qui a l'impression de ne pas être à sa place.

2^ème journée : 8 avril 2025 | Repenser la finalité de l'éducation

Le deuxième jour, j'ai participé à une discussion passionnante sur la finalité de l'éducation, animée par quelques-uns des plus grands penseurs mondiaux de la transformation de l'éducation : Richa Gupta, Suchetha Bhat et Kevin Joseph Francis, entre autres. Ils ont enrichi le débat par perspectives diverses, ce qui ont conduit à une discussion approfondie sur les motivations derrière l'éducation et sur les stratégies pour la rendre plus holistique en soutenant les élèves.

J’ai été particulièrement marquée par l’accent mis sur l’importance de donner aux élèves les moyens de construire leur propre avenir, plutôt que de se limiter à leur transmettre des connaissances.

La discussion a également porté sur l'importance d'intégrer la justice sociale et l'éducation aux droits de l'homme dans le programme d'études afin de promouvoir l'empathie et la compréhension chez les élèves. Je suis repartie avec une vision plus claire des complexités et des nuances de l'éducation et un regain d'espoir quant aux possibilités qui s'offrent à nous.

J'ai eu le privilège de prendre part à un échange de grande qualité avec un groupe éminent de leaders d'opinion. Après le déjeuner, nous avons lancé le premier cycle de sessions en sous-groupes.

J'ai assisté à la séance dédiée au développement professionnel des enseignants et des chefs d'établissement, facilitée par Whetu Nathan, directeur de l'éducation chez Ako Mātātupu en Nouvelle-Zélande.

Cette organisation à but non lucratif vise à former des individus afin qu'ils deviennent des acteurs du changement dans le domaine de l'éducation.

Nous avons entendu les réflexions de Lindiwe Chitubura, enseignante et chargée de cours à temps partiel à l'université Ezekiel Guti du Zimbabwe, de Romana Shaikh, cofondatrice et responsable des programmes de Kizazi, une organisation mondiale à but non lucratif qui encourage l'innovation dans la conception de modèles scolaires, et de Jeff Wetzler, cofondateur et responsable des laboratoires de Transcend, qui travaille avec les communautés pour promouvoir l'apprentissage pour tous les enfants.

J'ai été heureuse d'apprendre à la salle comment dire « meilleur ami » en langue des signes pendant un jeu de stimulation et de partager mon expérience de l'enseignement des mathématiques en langue des signes. J'ai insisté sur l'importance de donner aux enseignants les moyens de répondre efficacement aux différents besoins des élèves.

De mon point de vue d'enseignante en Zambie, j'ai mis en lumière l'urgence d'améliorer le soutien et la formation des enseignants spécialisée dans notre région. De nombreux enseignants en éducation spécialisée en Afrique ne disposent pas de la formation et des ressources nécessaires pour offrir un accompagnement adéquat aux élèves en situation de handicap.

Pour remédier à ce problème, j'ai suggéré que les écoles et les gouvernements donnent la priorité à l'investissement dans les programmes de formation des enseignants et augmentent le financement de l'éducation inclusive.

Mon objectif était d'attirer l'attention sur l'importance d'un développement holistique de l'élève, qui implique de doter les enseignants des compétences et du soutien nécessaires pour répondre à la diversité des besoins d'apprentissage.

Je suis fermement convaincue que le renforcement du pouvoir d'action des enseignants se traduira par de meilleurs résultats en matière d'éducation.

Lors de la deuxième séance en petits groupes, nous avons exploré le thème « Apprendre des salles de classe et des écoles transformationnelles : que nous apprennent les classes et les écoles qui développent les élèves de manière holistique ? »

Cette session a été facilitée par Steven Farr, directeur de l'apprentissage au Global Institute for Shaping a Better Future, avec des réflexions de Raquel Jardim (une leader étudiante du Brésil), de Dr Nicole Bien, directrice générale des écoles pour le Baccalauréat international, de Muhammad Nazmi, enseignant à SK Long Sebangang en Malaisie et finaliste du Prix mondial de l’enseignement 2025, et de Daniel Hawkins Iddrisu, étudiant en doctorat au département de l'éducation de l'Université d'Oxford.

Même si je n'ai pas contribué à cette discussion, j’étais pleinement à l’écoute. Voici ce que j'ai retenu :

• L'avenir de l'éducation doit être axé sur la collaboration, la pensée critique et l'empathie.
• Les écoles et les gouvernements doivent investir dans les programmes de formation des enseignants, les ressources et les services de soutien afin de mieux répondre aux besoins des élèves en situation de handicap.
• L'épanouissement global des élèves est possible dans les classes qui accordent la priorité à la curiosité, à la collaboration et à la compassion.

Nous avons ensuite eu une pause d'une heure pendant laquelle je me suis préparée pour la réception et le dîner de l'Institut mondial à l'hôtel Raffles Jubilee.

Le dîner a été animé par Vee Kativhu, activiste de l'éducation et jeune leader des Nations Unies pour les objectifs de développement durable, et a donné lieu à des présentations et des témoignages inspirants.

Le Teach For All’s Global Institute a officiellement lancé le Global Forum for Shaping a Better Future, en soulignant que cette plateforme réunira en permanence des experts de l'éducation afin d'influencer les politiques et de promouvoir des pratiques efficaces à l'échelle mondiale.

3^ème journée - 9 avril 2025 | Animation de la table 9

Le dernier jour, tous les participants se sont réunis pour une session de réflexion afin de revoir les principaux apprentissages et d'explorer des stratégies pour faire progresser l'éducation mondiale.

La session s'est ouverte sur une séance de networking, suivie d'un panel de discussion :

• Datuk Dr. Habibah Abdul Rahim, directrice du secrétariat de l'Organisation des ministres de l’Éducation de l'Asie du Sud-Est et ancienne directrice générale de l'éducation en Malaisie.
• Nozimakhon Davletova, cheffe du département de l'information et du soutien analytique à la politique étrangère et à la coopération économique extérieure au sein du département des relations extérieures de l'administration présidentielle en Ouzbékistan, et présidente du Conseil des femmes chefs d'entreprise.
• Nick Ehrmann, fondateur et ancien président de Blue Engine, une organisation à but non lucratif axée sur le mentorat pour aider les jeunes étudiants à se préparer à réussir dans l'enseignement supérieur.
• Angie Murimirwa, directrice de CAMFED (Campaign for Female Education) et finaliste 2024 de la Médaille de l'éducation en Afrique.

Ces participants ont exploré les forces et les faiblesses des efforts mondiaux actuels pour accélérer et soutenir le changement dans l'éducation, ainsi que les domaines émergents pour une collaboration future.

Nous sommes ensuite passés à une session « open space » intitulée « Le leadership collectif en action ». Dans l'esprit du leadership collectif, le public a proposé ses propres sujets de discussion. J'ai été honorée que le mien - « Qu'en est-il de l'éducation inclusive ? » - ait été retenu. J'ai animé la table 9.

Au cours de cette discussion, j'ai fait part des suggestions suivantes, basées sur mon expérience :

• Augmenter les fonds alloués à la petite enfance et à l'éducation inclusive.
• Intégrer plusieurs langues dans les écoles et fournir des interprètes et des documents en braille pour garantir l'accessibilité à tous les apprenants.
• Concevoir des environnements scolaires adaptés aux personnes en situation de handicap.
• Élaborer un programme d'études révisé adapté aux besoins des élèves en situation de handicap.

J'ai tiré des enseignements précieux de tous les membres du groupe, notamment de Sandra Fomotskin, originaire d'Estonie, qui a partagé les initiatives remarquables mises en œuvre par son pays pour promouvoir l'éducation inclusive :

• Des services d'intervention précoce tels que l'orthophonie et l'ergothérapie.
• Des classes inclusives qui intègrent des élèves en situation de handicap et des élèves sans handicap pour qu'ils apprennent ensemble.
• Une formation professionnelle continue des enseignants, afin de les aider à enseigner en fonction des différents besoins d'apprentissage.
• Un cadre politique solide pour institutionnaliser les pratiques d'éducation inclusive.

L'approche de l'Estonie m’a confirmé le pouvoir d'une politique proactive, bien financée et inclusive. En adoptant ce type de politiques, d’autres pays peuvent progresser vers des systèmes éducatifs plus inclusifs capables de répondre aux besoins de tous les élèves.

Nous avons conclu par une réflexion sur la question suivante : « Où allons-nous à partir d’ici ? ».

Wendy Kopp et Stanley Tan ont prononcé les discours de clôture axés sur le maintien de la collaboration transnationale et sur le passage de la discussion à l'action par le biais d'un changement systémique.

Le discours de Wendy m'a personnellement incité à réfléchir à la question suivante : « Comment cesser de déshumaniser la collaboration ? » — un appel fort à replacer l’empathie au cœur de nos efforts à l’échelle mondiale.

Le Forum mondial pour un avenir meilleur a été une expérience transformatrice et enrichissante.

J'ai particulièrement apprécié la nature intergénérationnelle du dialogue, auquel les jeunes comme moi sont trop souvent exclus.

Les sessions et les intervenants ont enrichi le débat par leurs idées et perspectives variées tandis que le forum a offert aux participants un espace propice à l'apprentissage mutuel, à l'établissement de liens avec des pairs partageant les mêmes valeurs et à la cocréation de solutions pour certains des défis les plus difficiles à relever dans le domaine de l'éducation.

Je tiens à exprimer ma gratitude envers le GPE pour m'avoir sélectionnée et recommandée pour cette opportunité. Votre soutien m'a permis d'être informée, confiante et préparée. Je ne me suis pas sentie exclue, sachant que le travail du GPE et le mien en tant que jeune leader sont reconnus et valorises à l’échelle mondiale.