Zambie

Malgré la hausse des effectifs dans les écoles et des taux d'achèvement au niveau du primaire, la qualité de l'éducation reste discutable. Cela met en évidence les défis liés à l’offre et aux compténces des enseignants, au matériel pédagogique et d'apprentissage, ainsi qu’à la gestion des écoles.

Le ministère de l’éducation, des sciences, de la formation professionnelle et de l’éducation de la petite enfance a défini 9 objectifs au cours de la période FNI III :

1. Augmenter l’accès, l’efficacité et l’équité de la qualité de l’éducation de la petite enfance :
   • garantir de meilleurs services d’éducation pour la petite enfance grâce à de nouvelles lignes directrices et normes pour veiller à ce que tous les enfants de 3 à 6 ans aient un accès équitable à l’éducation préscolaire.
   • Introduire l'éducation gratuite et obligatoire pour tous les élèves de la 1ère à la 7ème année.
   • élaborer un programme complet et intégré pour les classes du primaire.
2. Augmenter l’accès, l’efficacité et l’équité en termes de qualité de l’enseignement secondaire :
   • réintroduire l'éducation gratuite et obligatoire pour tous les élèves de la 8ème à la 12ème année.
   • renforcer l'égalité des sexes et la parité au sein du système de l'enseignement secondaire.
   • réorienter le programme afin de mettre l’accent sur les compétences de la vie quotidienne, des besoins du marché du travail et ceux utiles aux travailleurs indépendants.
3. Augmenter le nombre d’enseignants qualifiés et compétents dans les écoles :
   • offrir des programmes de formation aux enseignants axés sur le perfectionnement et la qualité en s’assurant qu’ils possèdent des compétences pédagogiques et celles liées aux savoirs disciplinaires.
   • développer la capacité de la formation des enseignants par le secteur public et inciter le secteur privé à participer.
   • réduire l'absentéisme des enseignants afin d’augmenter le temps en classe entre élèves et enseignants.
4. Augmenter l’accès aux sciences, technologies et innovations :
   • donner la priorité à l'enseignement des sciences et des sujets technologiques à tous les niveaux d’enseignement.
   • promouvoir la recherche, l'innovation et la collaboration entre l'industrie et les institutions de recherche.
5. Augmenter l’accès, la participation et l’équité dans l'offre d'un enseignement universitaire de qualité :
   • accroître l'accès équitable à l'enseignement universitaire et améliorer la pertinence des programmes.
   • accroître la participation des universités dans la recherche et le développement.
6. Accroître l'efficacité et l'accès équitable à l'enseignement technique, aux formations professionnelles et à l'entreprenariat :
   • améliorer et développer des structures d’enseignement des sciences et des formations techniques, en créant notamment des écoles techniques, des collèges et des universités.
   • promouvoir la collaboration entre l'industrie et les institutions d’éducation technique et professionnelle.
7. Augmenter le niveau d’alphabétisation des adultes :
   • développer les structures d'enseignement et de formation professionnelle
   • sensibiliser aux programmes d'alphabétisation des adultes afin d’accroître l'accès aux services d’alphabétisation des jeunes et des adultes.
8. Développer et améliorer les infrastructures par la construction de nouvelles installations et la réhabilitation de celles déjà existantes :
   • promouvoir la participation de la communauté dans les établissements de niveaux primaire, secondaire et tertiaire pour le développement des infrastructures.
   • fournir un environnement d'apprentissage sécuritaire à tous les élèves grâce à la réintroduction des internats.
9. Revoir le programme à tous les niveaux pour le rendre pertinent et adapté aux aspirations nationales et aux besoins éducatifs.

Afin de mettre en œuvre la stratégie sectorielle, le gouvernement a fixé un certain nombre de priorités stratégiques. Elles comprennent le fait d’entretenir de solides partenariats avec les fournisseurs de services d’éducation, la restructuration du système et le renforcement des capacités de gestion, ainsi que permettre des modes de prestation de l'éducation formels et alternatifs.