Le Rwanda progresse dans l'éducation inclusive pour les filles et les garçons en situation de handicap et les élèves réfugiés : il a formé des enseignants, fourni de nouveaux matériels pédagogiques, amélioré les infrastructures scolaires, avec le soutien du GPE et de l'UNICEF. Découvrez comment ces avancées font la différence.
Chaque matin, dans le camp de réfugiés de Mahama, situé dans la province orientale du Rwanda, les élèves affluent à l'école GS Paysannat LB en bavardant, en riant et impatients de commencer leur journée.
Malgré les difficultés liées aux déplacements, les quelque 4 100 élèves de l'établissement, dont près de 80 % sont des réfugiés originaires du Burundi, de la République démocratique du Congo et du Soudan, arrivent chaque jour prêts à apprendre.
Les élèves arrivent à l’école GS Paysannat LB dans le camp de réfugiés de Mahama, au Rwanda, quotidiennement portés par une forte motivation et un soutien constant pour apprendre.
Pour des élèves comme Berna Kayitesi, l'éducation est à la fois une bouée de sauvetage et un défi quotidien.
Élève de 11e année et réfugiée du Burundi, Berna vit dans le camp avec ses trois jeunes frères et sœurs. Depuis la perte de leurs parents, elle assume la responsabilité de s'occuper d'eux, tout en conciliant les tâches ménagères et les exigences scolaires.
« Parfois, c'est très lourd », dit-elle. « Mais je sais que l'éducation est mon avenir. »
Rester à l'école n'a pas été facile. S'adapter à un nouveau programme, apprendre plusieurs langues et assumer des responsabilités familiales ont mis sa résilience à rude épreuve. Mais le soutien ciblé à l'école a fait une différence cruciale.
Le financement du GPE d'un montant de 30,8 millions de dollars pour la période 2020-2024 – avec l'UNICEF comme agent partenaire – a contribué à renforcer la qualité et l'inclusivité de l'éducation dans l’ensemble du Rwanda, y compris à GS-Paysannat LB.
À l'école, ces investissements se sont traduits par des améliorations concrètes. Les enseignants ont bénéficié de formations visant à renforcer leur maîtrise de l'anglais et à adopter des approches pédagogiques plus inclusives et centrées sur l'apprenant.
Les salles de classe ont été équipées de manuels scolaires et de matériel scientifique. Une salle de ressources dédiée a été mise en place pour aider les élèves ayant des besoins d'apprentissage divers.
Berna, élève du secondaire, rencontre son enseignante-conseillère dans la nouvelle salle de ressources de GS Paysannat LB, au Rwanda.
Pour Berna, la salle de ressources est devenue un espace sûr et de soutien. Elle y bénéficie d’un accompagnement et de conseils dispensés par enseignant-conseiller formé, ce qui l'aide à faire face aux pressions auxquelles elle est confrontée et à rester concentrée sur ses études.
« Ce suivi m’a aidée à mieux gérer mes responsabilités et à aller de l’avant », explique t elle. « Je me sens plus confiante pour terminer mes études. »
La salle de ressources apporte un soutien essentiel à de nombreux élèves ayant besoin d’un accompagnement supplémentaire.
Elle permet notamment à 14 élèves malentendants de bénéficier d’un enseignement quotidien en langue des signes, tandis que 23 élèves présentant un handicap intellectuel reçoivent un enseignement adapté à leur rythme et à leurs besoins spécifiques.
Des élèves en situation de handicap reçoivent un soutien personnalisé dans la nouvelle salle de ressources de GS Paysannat LB, au Rwanda.
Pour de nombreux élèves réfugiés, la salle de ressources offre un soutien linguistique supplémentaire pendant qu'ils s'adaptent à l'apprentissage en kinyarwanda, en anglais et en français.
Ces interventions ciblées contribuent à faire en sorte qu'un plus grand nombre d'enfants, et pas seulement ceux qui peuvent facilement s'adapter, puissent aller à l'école et réussir.
Les progrès observés à GS Paysannat LB traduisent les efforts déployés à l'échelle nationale pour améliorer la qualité de l'éducation et l'inclusion.
En conséquence, les conditions d'apprentissage de plus de 4 millions d'enfants au Rwanda, dont près de la moitié sont des filles, se sont améliorées. L'accès à l'éducation est également devenu plus inclusif : le nombre d'enfants en situation de handicap scolarisés dans le primaire est passé de 17 000 en 2018 à plus de 40 000 en 2023.
Fort de ces résultats, le gouvernement prévoit d'étendre le modèle en construisant des salles de ressources dans plus de 1 500 écoles à travers le pays.
La salle de ressources de GS Paysannat LB, au Rwanda, offre un accompagnement adapté aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et des profils d’apprentissage diversifiés.
Cependant, des défis demeurent. De nombreuses écoles continuent de faire face à une pénurie d'enseignants qualifiés, et les longues distances à parcourir pour se rendre à l'école, en particulier pour les enfants souffrant de handicaps physiques, constituent encore un obstacle à l’accès à l’éducation.
Le coût élevé des services spécialisés demeure également une contrainte majeure.
Comme le souligne le Pacte de partenariat du Rwanda, si l’accès à l’éducation s’est amélioré, les taux de redoublement et d’abandon scolaire restent néanmoins élevés.
Pour relever ces défis et consolider les progrès accomplis, un financement du GPE de 31,2 millions de dollars pour la période 2024 2028, mis en œuvre par l'UNICEF, sera axé sur le renforcement des compétences de base en lecture, écriture et calcul, la promotion d'un enseignement inclusif et centré sur l'apprenant, ainsi que l'amélioration de l'utilisation de données ventilées par sexe et par handicap afin de mieux atteindre les enfants les plus vulnérables.
Pour Berna, ces investissements vont au-delà de réformes systémiques, ils ouvrent la voie à un avenir différent.
« Je veux terminer mes études et construire une vie meilleure pour ma famille », confie-t-elle.
Dans des écoles comme GS-Paysannat LB, cet avenir devient de plus en plus à portée de main, pour Berna comme pour des millions de filles et de garçons à travers le Rwanda.
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