L'éducation en République centrafricaine

La crise de 2013 a eu des effets extrêmement négatifs sur le système éducatif. En 2015, selon le rapport d’évaluation du Cluster Education, les taux d’inscriptions ont connu une chute de 6 % par rapport à 2012, du fait que les écoles n’étaient pas fonctionnelles. Parmi les raisons de ce non fonctionnement, l’on note principalement l’absence d’enseignants (49 % des cas), les déplacements des populations (31 %), la destruction des locaux (21 %) et l’insécurité (26 %).

Par ailleurs, le nombre total des cas d’attaques rapportés contre le système éducatif depuis 2017 est de 815. Les enseignants qualifiés qui fuient les combats dans les zones rurales sont souvent remplacés par des "maîtres-parents" peu ou pas qualifiés, les écoles publiques comptant 61 % de ces "maîtres-parents".

Le Plan de Transition 2015-2017 visait à organiser le retour progressif vers un déroulement normal des activités scolaires, en particulier pour le cycle primaire, et un fonctionnement régulier du secteur, permettant de reprendre le chemin du développement. Trois objectifs spécifiques y étaient attachés :

Blogs et actualités

Des enfants dans la région du Lac Tchad. Crédit: GPE/Carine Durand
20 juin 2019
Le 20 juin est la Journée mondiale des réfugiés. Pour les enfants qui sont pris au piège du chaos de devoir quitter leur maison et parfois leur famille, le fait de pouvoir continuer à recevoir une...
Une enseignante et ses élèves dans leur salle de classe au Tadjikistan. Crédit: GPE/Carine Durand
14 juin 2019
Le Secrétariat du Partenariat mondial pour l'éducation a approuvé des financements d'un montant total de plus de 2,3 millions de dollars pour soutenir l'analyse et la planification du secteur de l'...
Partenaires du GPE
04 mars 2019
Du Burkina Faso au Tadjikistan, du Niger en Ouganda, les partenaires des ministères de l'éducation, des agences de coordination et de la société civile partagent leurs avis sur la valeur que le...

Dernier financement

Une jeune élève attendant patiemment que l’enseignant annonce la réponse à une question en cours de mathématiques. RCA, 2015.

CREDIT: UNICEF/KIM
Objectif de développement: améliorer l’accès à l’éducation dans un environnement d’apprentissage protecteur pour les enfants en âge du préscolaire et du cycle primaire, notamment pour les filles et les enfants en situation précaire ; fournir une formation initiale et continue aux enseignants et cadres de suivi pédagogique ; améliorer la gouvernance financière, administrative et pédagogique du MEPSTA.
Allocation:6 320 000 $US
Années:2018 - 2020
Agent partenaire:UNICEF
Décaissements:872 243 $US

En septembre 2018, le Conseil du GPE a approuvé un financement accéléré de 6,3 millions de dollars en faveur la République Centrafricaine, afin de permettre au pays de mener une variété d’interventions auprès des élèves de maternelle et du primaire, notamment l’instauration de salles de classe dans les zones où sont situées les familles déplacées, la fourniture de matériels pédagogiques d'apprentissage, de repas, d’infrastructures d’accès à l’eau, d’assainissement et d’hygiène. Les enfants déplacés et ceux des communautés voisines bénéficieront de ce soutien.

Pour appuyer la mise en œuvre du Plan de Transition révisé, le projet comprend quatre composantes :

La composante 1, visant à améliorer l’offre scolaire et l’environnement d’apprentissage pour un meilleur accès à l'enseignement maternel et primaire, comprend trois sous-composantes qui seront mises en œuvre avec l’appui des ONG. La sous-composante 1 prévoit la construction de 50 nouvelles salles de classes de type hangar pour améliorer les conditions d’apprentissage ; de 100 salles de classe de maternelle semi-permanentes sous des tentes dans les écoles ne disposant pas de maternelle ; et d’infrastructures d’eau, d’assainissement et d’hygiène (réhabilitation/construction de 70 blocs de latrines et construction de 16 forages) pour augmenter la proportion des filles scolarisées. Les sous-composantes 2 et 3 prévoient respectivement : d’équiper les écoles ciblées par le projet de tables-bancs, et pour soulager les familles ; de fournir aux enfants présents à l’école un repas et de doter les filles de kits d’hygiène. La sous-composante 3 incluera également une campagne de scolarisation.

Financements

Tous les montants sont en dollars US.

Type de financement Années Allocations Décaissements Agent partenaire  
Mise en œuvre d'un programme 2018-2020 6 320 000 872 243 UNICEF
2014-2018 15 510 000 15 510 000 UNICEF
2013-2015 3 690 000 3 690 000 UNICEF
2009-2015 37 800 000 37 596 702 Banque mondiale Rapport d'achèvement
Préparation d'un plan sectoriel 2019 500 000 - Banque mondiale
2014 14 350 9 559 UNICEF
2012 126 600 36 801 Banque mondiale
Préparation d'un programme 2012 196 000 77 109 Banque mondiale
  TOTAL 64 156 950 57 792 414    

Évolution du secteur éducatif

Les graphiques ci-dessous montrent l'évolution générale dans le secteur de l'éducation du pays. Téléchargez ce PDF pour visualiser les progrès du pays concernant les 16 indicateurs du cadre de résultats suivis par le Secrétariat du GPE.

Accès

Taux d’achèvement du primaire

Taux d’achèvement du 1er cycle du secondaire

Taux d’enfants non scolarisés en âge du primaire

Taux d’adolescents non scolarisés en âge du 1er cycle du secondaire

Taux brut d’inscription au préscolaire

Indice de parité entre les sexes pour le taux d’enfants non scolarisés – Primaire et 1er cycle du secondaire

Dépenses publiques pour l’éducation en % du PIB

Ratio élèves/enseignants formés

Enseignants formés

Source : Banque mondiale - Données sur l'éducation
Les données sur l'éducation sont compilées par l'Institut de statistique de l'UNESCO à partir des réponses officielles à des enquêtes et à partir de rapports fournis par les autorités de l'éducation de chaque pays.

Dernière mise à jour 20 juin 2019