Rwanda : l’éducation passe au numérique

<p>Grâce à un financement de la Banque mondiale et du GPE, le Rwanda produit des contenus numériques ludo-éducatifs destinés à renforcer les compétences fondamentales des élèves.</p>

Rwanda : l’éducation passe au numérique

Rwanda Education goes digital
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Points clés

  • Le ministère de l'éducation du Rwanda s'attèle à produire près de 200 contenus numériques ludo-éducatifs destinés aux élèves du préscolaire à la troisième année du primaire, dans le but de renforcer l'apprentissage des compétences fondamentales.
  • Les contenus sont accessibles en ligne, via la radio et la télévision, et hors ligne sur des clés USB, afin que les élèves puissent apprendre à tout moment, peu importe où ils se trouvent.
  • Le GPE et la Banque mondiale soutiennent les efforts déployés par le Rwanda pour tirer parti du pouvoir des technologies afin de transformer l'enseignement et l'apprentissage, et améliorer la qualité et l'équité de l'éducation.
Carte du Rwanda

Cet article a été rédigé en collaboration avec la Banque mondiale.

C'est une journée bien remplie au studio de production multimédia du Conseil pour l’éducation de base du Rwanda (Rwanda Basic Education Board, REB), une institution qui a été créée par le gouvernement rwandais dans le but d’améliorer la qualité de l'éducation.

Un graphiste colorie un scénarimage conçu pour l'un des quelques 200 épisodes de cours ludo-éducatifs destinés aux élèves des classes du préscolaire jusqu'à la troisième année du primaire. Une équipe d'animateurs discute du processus de scénarisation d'un nouvel épisode, et une équipe de monteurs vidéo passe en revue les enregistrements de l'interprète en langue des signes, Joy Mirembe, qui est filmée debout devant un écran vert, en train de traduire le script d'un épisode en langue des signes.

Au bout du couloir, deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame, un lapin qui parle, et de Manzi, un jeune garçon, enregistrent dans une cabine de prise de son. Les épisodes remportent un franc succès auprès des élèves, des enseignants et des parents.

Une journée bien remplie au studio

Une équipe d'animateurs discute du processus de scénarisation d'un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Une équipe d'animateurs discute du processus de scénarisation d'un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
Un graphiste colorie les éléments d'un scénarimage conçu pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Un graphiste colorie les éléments d'un scénarimage conçu pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
Joy Mirembe, interprète en langue des signes, transcrit un script en langue des signes pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Joy Mirembe, interprète en langue des signes, transcrit un script en langue des signes pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
Un animateur colorie les parties du corps des personnages pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Un animateur colorie les parties du corps des personnages pour un épisode de la série de vidéos ludo-éducatives dans le studio de production multimédia du Conseil de l'éducation du Rwanda à Kigali.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
Musabe J. Bernard (au milieu) et Medina Uwicyeza (à droite), deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame et de Manzi pour les vidéos ludo-éducatives, discutent du prochain épisode qu'ils vont enregistrer avec le producteur, David Karangwa. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Musabe J. Bernard (au milieu) et Medina Uwicyeza (à droite), deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame et de Manzi pour les vidéos ludo-éducatives, discutent du prochain épisode qu'ils vont enregistrer avec le producteur, David Karangwa.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
Musabe J. Bernard (à droite) et Medina Uwicyeza (à gauche), deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame et de Manzi, enregistrent un épisode dans le studio du REB. David Karangwa, l'un des producteurs, se trouve dans la salle de régie et surveille l'enregistrement audio. Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Musabe J. Bernard (à droite) et Medina Uwicyeza (à gauche), deux artistes de voix hors champ qui interprètent les personnages de Bakame et de Manzi, enregistrent un épisode dans le studio du REB. David Karangwa, l'un des producteurs, se trouve dans la salle de régie et surveille l'enregistrement audio.

Credit: GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza
01 06
Alicia Ineza Turabayo
« Apprendre avec des vidéos me permet d’apprendre en m’amusant et d'acquérir beaucoup de connaissances. Mon personnage préféré est Bakame. Il aime sauter, remuer ses oreilles et compter les chiffres. Bakame m'a appris à compter et à communiquer en langue des signes. »
Alicia Ineza Turabayo
Élève de troisième annéeau Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda
Marie Alice Uwineza
« Je regarde les vidéos à la maison avec ma fille. Nous regardons surtout les vidéos en anglais. Elles ont été très utiles, notamment pour distinguer les sons de l'alphabet entre le kinyarwanda et l'anglais. Les vidéos ont permis d’améliorer les capacités d'élocution et de lecture de ma fille. Elle peut désormais lire des livres et regarder des films en anglais et les comprendre. »
Marie Alice Uwineza
Mère d'Alicia, élève de troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda

Soutenir la transformation numérique de l’éducation au Rwanda

Nelson Mbarushimana
« Le matériel d'apprentissage numérique inclusif, tel que les vidéos ludo-éducatives, nous aide à améliorer l’enseignement du programme scolaire en classe pour tous les enfants, y compris ceux qui sont en situation de handicap. Cela permet au secteur d'être prêt à assurer la continuité de l'apprentissage en cas de chocs ou d’interruptions. L'utilisation des épisodes dans le cadre des cours et à la maison suscite l'intérêt des élèves et accroît la motivation des enseignants. »
Nelson Mbarushimana
Directeur général du Conseil pour l'éducation de base du Rwanda

Le Rwanda a lancé un programme d'éducation par le jeu en 2019, avec le soutien de la Banque mondiale.

Les cours produits, aux formats audio et vidéo, ont pour objectif de favoriser l'acquisition des compétences de base en lecture, en écriture et en calcul, la compréhension des concepts scientifiques de base, ainsi que l'acquisition de compétences socio-émotionnelles.

Les cours sont accessibles en ligne (via les plateformes d'apprentissage numérique du ministère, ainsi que sur les chaines de radios et de télévisions locales) et hors ligne (sur des clés USB), afin que les élèves puissent apprendre à tout moment, peu importe où ils se trouvent.

Ceci s’avère particulièrement important au Rwanda, où un nombre important d’enfants ne sont pas inscrits dans l'enseignement préscolaire.

Lorsque la pandémie de COVID-19 a entraîné la fermeture des écoles en 2020 et interrompu l'apprentissage de plus de 3,5 millions d'élèves, pouvoir apprendre à tout moment et en tout lieu est devenu plus que jamais important.

  • Alicia Ineza Turabayo, élève de troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica, regarde des vidéos ludo-éducatives produites par le REB, avec sa mère, Marie Alice Uwineza, chez elle à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/TransLieu/Nkurunziza

  • « L'école a donné les vidéos aux parents pour qu'ils puissent aider leurs enfants à étudier à la maison. », Marie Alice Uwineza, mère d'Alicia, élève de troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica, Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Un financement du GPE pour soutenir le programme de riposte du Rwanda à la COVID-19 d’un montant de 10 millions de dollars pour la période 2020-2022, mis en œuvre par le ministère de l'éducation et géré par la Banque mondiale, a accéléré le développement des technologies éducatives au Rwanda et permis aux élèves de continuer à apprendre à distance.

Le financement a soutenu les efforts qui avaient déjà été déployés pour produire et diffuser des contenus ludo-éducatifs.

Un financement du fonds à effet multiplicateur du GPE, d’un montant de 30 millions de dollars, et un cofinancement de la Banque mondiale, d’un montant de 100 millions de dollars, pour la période 2022-2026 viennent soutenir la création, la diffusion et l’utilisation de ces contenus. À l'heure actuelle, 96 leçons ont été enregistrées et 96 autres sont en cours d’élaboration.

Conformément à l'objectif du Rwanda de rendre l'éducation plus inclusive, tous les épisodes ont été conçus en incorporant la langue des signes. Pour garantir la bonne qualité de la langue des signes, le REB collabore avec des enseignants de langue des signes, ainsi qu'avec des interprètes formés par l'Union nationale des sourds du Rwanda.

  • Joy Mirembe, tutrice en langue des signes, transcrit un script en langue des signes pour une vidéo pédagogique ludo-éducative dans le studio de production multimédia du REB à Kigali au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

  • Une équipe de monteurs vidéo passe en revue les enregistrements de l'interprète en langue des signes dans le studio de production multimédia du REB à Kigali au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Deborah Murumunawabo
« Les vidéos m'aident à apprendre dans le calme et la bonne humeur. Je les regarde à la maison les week-end avec mes parents, et à l'école, je les regarde avec mes enseignants. »
Deborah Murumunawabo
Élève de première année au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda

Enrichir l'apprentissage des jeunes enfants

Les contenus numériques devraient contribuer à améliorer la préparation à la scolarité et le développement des apprentissages fondamentaux. Les épisodes sont amusants et couvrent divers sujets, notamment :

  • L'alphabet (kinyarwanda, anglais) ;
  • Le calcul ;
  • Les activités physiques ;
  • Les arts créatifs (dessin, marionnettes) ;
  • Les sciences (animales, informatique) ;
  • Les compétences sociales (la politesse, l'esprit de partage, le respect des symboles nationaux et des valeurs morales et culturelles).

Les contenus numériques étant censés compléter l'enseignement dispensé en classe, les enseignants doivent savoir comment les intégrer dans leurs cours. Plus de 30 000 enseignants, de la maternelle à la troisième année du primaire, ont suivi des cours de culture numérique pour apprendre à utiliser les ressources numériques produites dans le cadre du programme.

Marie Goreth Mukayisenga
« Durant notre formation, nous avons appris à utiliser les outils numériques dans nos cours. Nous choisissons une vidéo en rapport avec la leçon du jour et décidons des questions à poser et de la manière de travailler avec les enfants pour trouver des réponses en rapport avec ce qu'ils voient dans la vidéo. »
Marie Goreth Mukayisenga
Enseignante en troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda
  • Marie Goreth Mukayisenga, enseignante, donne un cours en utilisant du contenu numérique ludo-éducatif projeté sur le mur de sa salle de classe au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

  • Des élèves participant à un cours au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

  • Marie Goreth Mukayisenga, enseignante au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda, supervise le travail de Gafurama Isheja Ornella, une élève de quatrième année.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Production locale de contenus adaptés au contexte et inclusifs

Innocent Hagenimana
« Nous produisons les vidéos en utilisant un manuel de notre programme axé sur les compétences, en sélectionnant un sujet et en travaillant avec une équipe d'experts qui maîtrisent ce sujet pour élaborer des cours scénarisés. Ensuite, tous les techniciens, dont le monteur vidéo, l'artiste de voix hors champ, le monteur son et l'interprète, enregistrent et produisent l'épisode. »
Innocent Hagenimana
Coordinateur du studio de production multimédia du Conseil de l'éducation de base du Rwanda

Tout les contenus (audio et vidéo) sont publiés sur la chaîne YouTube du REB et sur sa plateforme d’apprentissage en ligne. Ils sont également envoyés aux écoles pour être utilisés par les enseignants, et aux stations de radio et de télévision privées et publiques pour diffusion.

Il faut environ un mois pour produire un épisode d’une durée de 5 à 12 minutes. Le REB coordonne la production qui implique des artistes, des animateurs et des scénaristes locaux, notamment des nouveaux diplômés d'établissements d'enseignement supérieur.

Joan Murungi
« Ce projet a créé des perspectives d'emploi pour plus de 50 étudiants issus des universités locales. La plupart des membres de mon équipe sont des étudiants de l'Université du Rwanda. Certains sont diplômés, d'autres sont en dernière année d'études. J'ai également des diplômés d'écoles techniques et de l'école de musique de Nyondo. Nous sélectionnons ceux qui sont capables d’écrire un scénario, d’animer, d’enregistrer ou de chanter. »
Joan Murungi
Directrice du département des programmes, de l'enseignement et des ressources pédagogiques du Conseil de l'éducation de base du Rwanda

Les épisodes sont captivants grâce aux animations colorées mettant en scène des êtres humains et des animaux que les Rwandais connaissent. Les arrière-plans illustrent des scènes de la vie courante (tant en milieu urbain que rural).

Alexis Nkurunziza
« Nous avons tiré quelques enseignements depuis que nous avons commencé à produire les épisodes. Par exemple, nous avons commencé en utilisant un arrière-plan quelconque pour les animations, mais nous nous sommes rendu compte ensuite que c'était une bonne occasion non seulement d'enseigner aux élèves le programme scolaire, mais aussi de représenter la culture rwandaise. »
Alexis Nkurunziza
Spécialiste des technologies de l’éducation, Banque mondiale

Les épisodes comprennent des jeux auxquels les enfants aiment jouer, ce qui aide les élèves à s'identifier au contenu, et ils utilisent des chansons originales que les élèves aiment écouter et chanter.

Joan Murungi
« Lorsque nous créons des personnages pour les épisodes, nous veillons à ce que toutes les personnes de notre communauté soient représentées. »
Joan Murungi
Directrice du département des programmes, de l'enseignement et des ressources pédagogiques au Conseil de l'éducation de base du Rwanda

Les épisodes sont également transcrits en langue des signes afin de les rendre accessibles aux enfants sourds, et le son rend les épisodes accessibles aux enfants aveugles.

Le contenu est revu par des spécialistes au REB pour s'assurer qu'il reflète une approche inclusive et soucieuse d’équité entre les genres afin de lutter contre les stéréotypes qui règnent au sein des écoles et des communautés.

  • Gafurama Isheja Ornella, élève de quatrième année (à gauche), Deborah Murumunawabo, élève de première année ayant des besoins spéciaux (deuxième gauche), Alphonse Mfizi, élève de troisième année ayant des besoins spéciaux (deuxième droite), et Alicia Ineza Turabayo, élève de troisième année (à droite) marchant vers le portail de l'entrée du Groupe Scolaire Rosa Mystica, une école inclusive située à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

  • Alphonse Mfizi (à gauche), Alicia Ineza Turabayo (au milieu) et Gafurama Isheja Ornella (à droite) dans leur salle salle de classe au Groupe Scolaire Rosa Mystica, une école inclusive située à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

Utiliser les technologies de l'information pour transformer l'enseignement et l'apprentissage

Lillian Mutesi
« La production de contenus ludo-éducatifs fait partie d'une ambition globale de numériser le matériel d'enseignement et d'apprentissage en s’alignant sur le programme scolaire du Rwanda, à laquelle contribuent différents acteurs du secteur de l'éducation, dont la Banque mondiale. L’utilisation accrue des TIC est l’un des éléments qui est encouragé et renforcé à tous les niveaux de l’éducation. »
Lillian Mutesi
Spécialiste de l’éducation, Banque mondiale
Subrata S. Dhar
« Le GPE est fier de s'associer au Rwanda et à la Banque mondiale pour enrichir l'apprentissage des jeunes enfants grâce à la production de contenus numériques ludo-éducatifs. Il s’agit de l'une des nombreuses mesures prises par le gouvernement pour améliorer la qualité et la pertinence de l'éducation, et favoriser la rétention et l'apprentissage des élèves. Ensemble, nous transformons l'éducation et accélérons les progrès en faveur des enfants du Rwanda. »
Subrata S. Dhar
Responsable de l’équipe pays, GPE

Les contenus produits sont une composante du plan sectoriel du Rwanda qui vise à utiliser les technologies de l’information et de la communication (TIC) pour transformer l'enseignement et l'apprentissage et améliorer la qualité de l'éducation.

Les activités prévues s'appliquent à tous les niveaux de l’enseignement et consistent notamment à équiper les écoles de salles de classe intelligentes, à renforcer les compétences des enseignants dans le domaine des TIC et à élaborer un contenu plus numérisé.

  • Un ordinateur portable projette des vidéos ludo-éducatives, produites par le REB, sur le mur d'une salle de classe du Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

  • Alicia Ineza Turabayo, élève de troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica, regarde un épisode ludo-éducatif chez elle à Kamonyi au Rwanda.
    Crédit : GPE/Trans.Lieu/Nkurunziza

La transition numérique fait partie de la stratégie du pays visant à renforcer la qualité et la pertinence de l'éducation, et à mieux préparer les élèves à répondre aux diverses exigences du marché du travail.

Par ailleurs, l'usage de matériel pédagogique numérisé et de modules d’apprentissage à distance flexibles devrait être plus rentable et permettre à un plus grand nombre d’élèves de participer.

Alphonse Mfizi
« Ce que j'aime lorsque j’apprends avec les vidéos, ce sont les mathématiques, les sauts et la danse. Je regarde les vidéos à la maison et à l'école. J'aimerais voir un épisode où Bakame continue d’inciter les enfants à aller à l'école. J'aimerais que Bakame incite les enfants à quitter la rue et à rejoindre les bancs de l'école pour qu'ils puissent s’instruire. »
Alphonse Mfizi
Élève de troisième année au Groupe Scolaire Rosa Mystica à Kamonyi au Rwanda

Alors que de nouveaux épisodes sont en préparation, les enfants, les enseignants et les parents attendent avec impatience de connaître les nouveaux thèmes et scénarios, ainsi que les nouveaux visuels et les nouvelles chansons. Pendant ce temps, le ministère de l'Éducation continue de s’efforcer à améliorer sa connectivité et à diffuser le contenu auprès du plus grand nombre de téléspectateurs possible.

Lorsqu'elle songe aux nouveaux épisodes, Joan Murungi du REB envisage d’enseigner aux enfants l'histoire du Rwanda, en particulier le génocide de 1994. Elle affirme : « Lorsque le Rwanda est en période de deuil pour commémorer le génocide, de nombreux jeunes enfants ne savent pas ou ne comprennent pas ce qui s'est passé, et les parents ont du mal à leur expliquer ». Avec son équipe, elle étudie comment les épisodes pourraient enseigner ce qui s'est passé et faire passer des messages de prévention.

L'engagement du Rwanda à transformer l'éducation a été à l’origine d’innovations et a suscité un engouement pour l'apprentissage fondamental.

Grâce aux contenus numériques ludo-éducatifs en particulier, les enfants sont captivés par les leçons, les parents sont de plus en plus impliqués dans l'éducation de leurs enfants et les enseignants disposent d'un nouvel outil pour animer leurs salles de classe.

Septembre 2024