Au cours des cinq dernières années, le GPE a cherché à placer l'égalité des genres au centre de toutes ses actions, comme l’exige le plan stratégique GPE 2025. Autrement dit, la problématique de genre est intégrée de manière systématique à la planification, au dialogue sectoriel, au financement et à la mise en œuvre des politiques éducatives.

Le GPE 2025 a fait de l’intégration de l’égalité des genres un élément essentiel de l’amélioration des systèmes éducatifs.

Les interventions mises en œuvre dans le cadre des programmes financés par le GPE contribuent à faire progresser cette question dans l’accès à l’éducation, au sein du système éducatif et par l’éducation. (Consulter le document Aller plus loin ensemble : le partenariat au service de l’égalité des genres.)

Cette priorité s’est traduite par certaines exigences, notamment l’utilisation de données ventilées selon le sexe pour analyser les obstacles à la transformation des systèmes éducatifs, ainsi que l’intégration du genre dans les pactes de partenariat et les financements.

Des changements visibles pour placer l’égalité des genres au centre des systèmes éducatifs

Par rapport aux premières approches, un examen rapide indépendant a établi que le dialogue sectoriel dans les pays partenaires a davantage recouru à l’analyse comparée selon le genre pour identifier les obstacles à la transformation du système.

Dans de nombreux contextes, les discussions ont dépassé la seule question des écarts de scolarisation pour aborder des enjeux tels que la violence sexiste en milieu scolaire, les normes genrées, le déploiement et le leadership des enseignants, ou encore la disponibilité de systèmes de données prenant en compte le genre.

Toujours selon cet examen, le financement ciblé mis en œuvre par l’Accélérateur de l’éducation des filles a incité les pays partenaires à élaborer des stratégies plus explicites afin d’atteindre les filles confrontées aux obstacles les plus importants à l’éducation, notamment celles touchées par la pauvreté, le handicap, les déplacements forcés et/ou vivant dans des contextes touchés par la fragilité et les conflits.

L’Éthiopie intensifie ses efforts en matière d’équité avec le soutien du GPE

Dans le cadre du GPE 2025, l’Éthiopie travaille aux côtés du GPE ainsi que d’autres partenaires afin d’améliorer les résultats d’apprentissage pour tous les enfants en mettant l’accent sur l’équité.

Le pays a élargi son réseau de centres de ressources en éducation inclusive à 1 400 écoles regroupées en clusters. Ces efforts seront renforcés par la création de 600 centres de ressources supplémentaires, financés grâce à une combinaison de financements du GPE.

Reconnaissant que les filles en situation de handicap sont davantage exposées à l'exclusion et à la violence basée sur le genre en milieu scolaire, l’Éthiopie renforce également ses mesures de prévention et d’intervention, ainsi que son action de proximité ciblée, afin d’identifier et de scolariser les enfants qui ne vont pas à l'école et les filles présentant un risque de décrochage.

Les enseignants et les chefs d’établissement sont également encouragés à adopter des approches d’éducation inclusive. Les enseignantes des écoles rurales ont la possibilité d’occuper des postes de direction dans le secteur de l’éducation, par exemple, en suivant des formations au leadership destinées à renforcer leurs compétences en gestion et en pédagogie.

Le GPE 2030 : capitaliser sur les progrès réalisés en adoptant une optique intersectionnelle et en accordant une importance accrue aux résultats

S’appuyant sur les enseignements du GPE 2025, le nouveau plan stratégique du GPE, le GPE 2030, met davantage l'accent sur l’intersectionnalité.

Il vise à soutenir les systèmes éducatifs pour mieux appréhender comment le genre interagit avec les situations de handicap, le statut de réfugié, la géographie, la pauvreté et la vulnérabilité climatique, autant de facteurs qui, une fois combinés, déterminent qui est exclu de l’éducation et pour quelles raisons.

Le GPE 2030 aidera les pays à utiliser l’analyse contextuelle pour repérer les apprenants confrontés à des obstacles multiples et cumulés dans l’éducation et pour élaborer des réformes adaptées à ces réalités.

Un autre changement important est l'accent renforcé sur les résultats et leur mesures. Aux termes du GPE 2030, les dispositifs de suivi accordent davantage de poids aux résultats concrets pour les bénéficiaires, comme des avantages mesurables pour les enseignants et les apprenants, en mettant l’accent sur les résultats d’apprentissage, l’égalité des genres et l’inclusion, parallèlement aux réformes systémiques.

Un engagement réaffirmé d’inclure les filles et les garçons en situation de handicap au sein des systèmes éducatifs

L’expérience acquise lors du GPE 2025 suggère que l’intégration de la question du genre dans la réforme du système éducatif permet de renforcer la planification, le dialogue et la conception des programmes.

De plus, cela met en lumière les domaines dans lesquels des progrès restent nécessaires, en particulier, le renforcement des capacités, l’amélioration des données et la redevabilité aux niveaux décentralisés.

Le GPE 2030 s’appuie sur ces enseignements en renforçant l’attention portée à la mise en œuvre concrète de l’égalité des genres et de l’inclusion, tout en encourageant une prise en compte plus intentionnelle de l’intersectionnalité et des résultats.

L'objectif est d'aider les pays partenaires à bâtir des systèmes éducatifs plus équitables, inclusifs et résilients, capables de répondre aux réalités des apprenants les plus à risque d’exclusion.

La 5^e campagne de financement place l’égalité des genres et l’inclusion au cœur de l’impact systémique, afin que les investissements garantissent des résultats éducatifs durables dans l’ensemble des pays partenaires.

L’éducation ouvre des possibilités infinies, transforme des vies, des communautés et le monde.

Lire le plaidoyer en faveur de l'investissement 2026-2030