Davantage de filles finissent l’école primaire dans les pays du GPE
Graphique de la semaine
Graphique de la semaine. Les 12 pays partenaires du GPE apparaissant sur ce graphique ont réalisé d’impressionnants progrès en ce qui concerne les taux d’achèvement du cycle primaire par les filles. Des progrès encore plus prononcés depuis leur adhésion au GPE. Nous soutenons les pays en développement partenaires dans leurs efforts pour surmonter les obstacles à l'éducation des filles.
13 octobre 2016 par Secrétariat du GPE|
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Les 12 pays partenaires du GPE apparaissant sur ce graphique ont réalisé d’impressionnants progrès en ce qui concerne les taux d’achèvement du cycle primaire par les filles. Des progrès encore plus prononcés depuis leur adhésion au GPE.

L'indice de parité entre les sexes montre combien de filles terminent le cycle primaire, en comparaison aux garçons. Un indice de parité parfaite entre les sexes (le nombre de filles terminant leurs études primaires étant égal à celui des garçons) serait de 1.

L'égalité des sexes est l’un des principes clés du GPE, comme indiqué dans son plan stratégique pour la période 2016-2020, baptisé GPE 2020. Nous soutenons les pays en développement partenaires dans leurs efforts pour surmonter les obstacles à l'éducation des filles, tant au niveau de la planification que de la mise en œuvre de leurs plans stratégiques d’éducation.

Ces bons résultats en termes de taux d’achèvement du cycle primaire ne doivent cependant pas occulter le fait que, beaucoup reste encore à faire, afin que toutes ces filles accèdent au cycle secondaire et terminent leurs études.

Les disparités de genre deviennent plus prononcées dans le secondaire, tant les barrières sociales, économiques et sanitaires exercent une énorme pression sur la capacité des filles à rester à l'école et à y étudier.

On dénombre encore 61 millions de filles à travers le monde qui ne peuvent pas aller à l'école.

Vous pouvez en savoir plus en consultant notre nouveau document d'orientation (en anglais) :Advancing gender equality in education across GPE countries

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