Ezekiel enseigne à l'école primaire de Nassarawo dans l'État de l'Adamawa, dans le nord-est du Nigeria, où seulement 1 école sur 3 a des enseignants ayant le niveau minimum de qualification pédagogique. Parmi les nombreux défis auxquels est confronté le secteur de l'éducation dans la région, la faible qualité de l'enseignement entrave l'accès à l'éducation et à l'apprentissage.

L'augmentation du nombre d'enseignants certifiés et l'amélioration de la qualité de l'enseignement étaient des éléments essentiels du financement accéléré du GPE au Nigéria, récemment clos.

Ce financement de 20 millions de dollars qui a couvert la période 2020-2023, avec l'UNICEF comme agent partenaire, a aidé le Nigéria à remédier au faible accès à l'éducation, aux faibles taux de participation et d'achèvement scolaires, à la forte proportion d'enfants non scolarisés ainsi qu'aux mauvais résultats d'apprentissage dans les États de Borno, de l’Adamawa et de Yobe (BAY).

La guerre civile affecte le nord-est du Nigeria depuis 2009. Les États de la région, principalement les États du BAY, ont subi des attaques de groupes armés non étatiques et des affrontements intercommunautaires qui ont entrainé une baisse des prestations des services sociaux de base.

Le secteur de l'éducation n'a pas été épargné : entre 2009 et 2020, 400 écoles ont été endommagées, plus d'1 million d'enfants ont été contraints à abandonner leurs études et 2 295 enseignants ont été tués.

Le gouvernement du Nigéria a donné la priorité aux investissements dans la profession enseignante, car l'efficacité des enseignants est un élément essentiel à l'éducation des élèves.

Un programme de formation sur mesure garantit non seulement que les enseignants répondent aux exigences minimales, mais les dote également des compétences nécessaires pour offrir une éducation qui répond aux besoins des enfants touchés par le conflit qui pourraient par ailleurs avoir besoin de cours de rattrapage et/ou d'un soutien psychosocial.

Le financement du GPE, ainsi que d'autres interventions soutenues par le Groupe de travail sur l'éducation en situation d'urgence pour le nord-est du Nigéria, aident le gouvernement à atteindre ses objectifs en termes de qualité et d'efficacité des enseignants.

Perfectionnement professionnel des enseignants

En 2021, le gouvernement du Nigéria a orienté le financement du GPE vers un programme de formation des enseignants pour les 18 360 enseignants ayant besoin de qualifications minimales.

Le programme a depuis été dispensé dans les centres de formation des États de BAY grâce à une collaboration entre le ministère fédéral de l'Éducation, le Conseil d'enregistrement des enseignants du Nigéria et l'Institut national des enseignants.

Au Nigéria, le diplôme minimal requis pour pratiquer le métier d’enseignant est le Certificat d’enseignant. L’enseignant qui suit une formation de niveau supérieur obtient un diplôme de troisième cycle en éducation.

Les enseignants qui suivent ce diplôme de troisième cycle et le programme spécial de perfectionnement des enseignants ont obtenu leur diplôme en mai 2022. Les enseignants ayant suivi la formation pour obtenir un Certificat l’ont obtenu en décembre 2022.

À l’issue de sa formation et for de son succès aux examens certificatifs, Ezekiel note à quel point son approche pédagogique a été grandement impactée :

Enseigner au bon niveau

En plus d'améliorer les qualifications des enseignants, le financement du GPE a été utilisé pour renforcer les compétences de base des enfants en lecture et en calcul grâce à un programme de formation supplémentaire sur l'approche Teaching at the Right Level – TaRL (« enseigner au bon niveau » en français).

Le succès de cette approche réside dans le fait qu’elle consiste à ne pas regrouper les enfants par âge ou par année, mais de commencer l'enseignement au niveau (scolaire) réel de l'enfant.

Grâce à un partenariat avec Teaching at the Right Level (TaRL) Africa, le programme a assuré le développement professionnel et offert un programme de mentorat à plus de 3 600 enseignants pour leur permettre de dispenser des cours de rattrapage aux enfants de la 4^e à la 6^e année. Par conséquent, 176 000 élèves de 386 écoles ont renforcé leurs compétences d'apprentissage fondamentales.

Un outil d'évaluation TaRL a aidé les enseignants à déterminer ce que leurs élèves savent dans leur langue locale (haoussa ou kanuri, dans l'État de Borno uniquement), en anglais et en mathématiques. Les élèves sont ensuite regroupés selon 1 des 5 niveaux d'apprentissage.

Grâce aux données fournies par l'outil d'évaluation et les groupes d'apprentissage, les enseignants ont pu planifier des cours et des activités en fonction des besoins d'apprentissage de leurs élèves.

Des évaluations initiales, intermédiaires et finales ont été menées dans les 386 écoles et ont permis d’observer des progrès significatifs chez les élèves pendant l'année scolaire. Au départ, 54 % des élèves avaient un niveau de « débutant » en anglais (ce qui signifie qu'ils ne pouvaient pas identifier toutes les lettres de l'alphabet) ; 28 % un niveau de « débutant » en mathématiques (ce qui signifie qu'ils ne pouvaient pas identifier un chiffre).

À l’issue de l'évaluation finale, seuls 7 % étaient encore considérés comme « débutants » en anglais et 3 % en mathématiques. Autrement dit, 47 % des élèves ont progressé vers un autre niveau d'apprentissage en anglais et 25 % ont progressé vers un autre niveau d'apprentissage en mathématiques après avoir participé à des sessions du programme pendant 9 mois.

Ces résultats prometteurs ont conduit le programme TaRL Africa, l'UNICEF et les États de BAY à plaider en faveur d'investissements dans des ressources pour soutenir le programme et l'étendre pour atteindre plus d'enfants de la 4^e à la 6^e année.

Accès à des environnements d'apprentissage sûrs et protecteurs

Tout en améliorant la qualité de l'enseignement, la mise en œuvre du financement du GPE dans les États de BAY a également amélioré l'accès à l'éducation pour les enfants déplacés internes, issus de familles pauvres dans les communautés d'accueil, les filles et les enfants non scolarisés :

• 50 espaces d'apprentissage temporaires ont été construits ;
• 50 écoles ont été réhabilitées ou reconstruites ;
• 50 écoles hôtes ont été équipées d'installations WASH (eau, assainissement et hygiène) ;
• Des campagnes d'inscription inclusives et sensibles au genre au niveau de l'État ont attiré plus de 890 800 enfants dans les écoles au cours de l'année scolaire 2021/2022 ;
• Du matériel d'apprentissage de base, notamment des cartables, des crayons, des stylos, des cahiers, des règles et des gommes, a été acheté pour 509 200 enfants.

Grâce au financement du GPE, l'UNICEF a facilité la formation de plus de 3 880 enseignants pour les doter des compétences nécessaires pour apporter un soutien psychosocial aux enfants touchés par le conflit.

Les enseignants ont acquis les compétences nécessaires pour aider à améliorer le bien-être mental des enfants. Près de 176 000 élèves ont bénéficié de cet accompagnement.

Le conflit dans le nord-est du Nigeria a eu un impact significatif sur l'éducation dans la région. Bien qu'il reste encore beaucoup à faire, l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage est une évolution et offre un modèle de coordination efficace entre les partenaires de l'éducation ; et d'engagement des gouvernements nationaux et locaux.