Ceci est le premier d'une série mensuelle de posts sur l'éducation inclusive centrée sur les enfants handicapés. Chaque mois, nous adopterons une perspective différente et visiterons un pays différent, dans le but de partager des histoires positives du point de vue des enfants, des enseignants, des parents et des autres parties prenantes sur le terrain. Pour lancer cette série qui coïncide avec le Sommet mondial sur le handicap qui se tient à Londres ce 24 juillet et qui met l'accent sur l'éducation inclusive comme l'un des quatre thèmes clés, nous avons décidé de commencer au Népal, dans les régions montagneuses et reculées de l'extrême ouest, en appréhendant l'éducation inclusive du point de vue d'un enseignant.

Le Népal est en route vers la mise en œuvre d'une éducation inclusive et la volonté de former des enseignants engagés, motivés et capables de voir le bonheur et la joie dans l'enseignement est un facteur clé.

Au Népal, il existe 380 classes ressources pour les enfants handicapés (tels que les déficients auditifs, les déficients visuels et les déficients intellectuels), et ces classes sont situées dans la même enceinte que les écoles ordinaires.

Le pays progresse vers une la mise en œuvre effective d'une éducation inclusive, telle que recommandé par le Document de politique pour une éducation inclusive lancée en janvier 2017, la loi amendée sur l'éducation adoptée en 2016 et la stratégie d'équité de 2014.

L'idée est que les enfants actuellement scolarisés dans des classes ressources passent graduellement aux classes ordinaires, en particulier dans les classes supérieures, et que l'inclusion globale des enfants handicapés soit également renforcée dans toutes les écoles ordinaires.  

Une enseignante dévouée à sa profession et à ses élèves

Tulasha Malla Shah est une enseignante spécialisée originaire de la région de l'extrême ouest du Népal. Elle vit dans une région montagneuse reculée, inaccessible par route pendant plusieurs mois de l'année en raison des fortes chutes de neige. Le terrain difficile et le niveau élevé de pauvreté dans la région fait en sorte qu'il peut est parfois difficile pour les enfants d'accéder à l'éducation, notamment les enfants handicapés.

Elle nous a parlé de son expérience et de son dévouement à son travail, et pourquoi cela lui apporte un « bonheur à nul autre pareil ! :

« J'enseigne aux enfants malentendants de l'école de Thuma à Bajura. Je travaille dans la municipalité de Budhiganga à Achham, qui est une zone de grande pauvreté.

La plupart des ménages sont gérés uniquement par les femmes car, les hommes se rendent souvent en Inde pour y trouver du travail. Les femmes ne sont généralement pas conscientes que la vie de leur enfant peut être améliorée en leur enseignant des compétences de vie et des compétences de base en lecture et en calcul. Au lieu de cela, les enfants sont souvent enfermés pour leur propre protection. Je crois que c'est notre travail d'aider à changer cela.

Les enfants que j'enseigne viennent de cette région. Parfois, je les enseigne dans la classe ressource, et parfois je le fais aux côtés d'autres élèves dans les classes ordinaires, dans les classes inférieures. 

Je me suis intéressé à l'enseignement des enfants malentendants après avoir suivi un cours de langue des signes organisé par le gouvernement népalais en 2006. Ce cours m'a permis de voir comment aider les enfants malentendants à apprendre plus facilement et à communiquer avec eux.

Le cours m'a aussi fait réaliser que les enfants handicapés devraient être traités de manière unique. L'enseignant pense aux besoins de l'enfant et devrait être altruiste, même si cela peut être un peu plus difficile au début.

Après 10 ans d'enseignement utilisant la langue des signes, je parlais couramment et j'étais contente des résultats obtenus par nombre de mes élèves. Mais tous les enfants n'ont pas été capables d'apprendre le langage écrit aussi facilement, et certains d'entre eux ont trouvé certains sujets difficiles à comprendre.

Ensuite, j'ai assisté à une formation sur l'éducation inclusive organisée par Humanity & Inclusion, qui portait sur la manière d'aider les enfants handicapés à lire et à écrire. Cette formation m'a aidé à comprendre comment je devais utiliser plus d'approches visuelles, d'images et d'autres jeux et activités pour aider les enfants malentendants à apprendre les bases et à lire et écrire.

Depuis lors, j'utilise beaucoup plus de matériel d'enseignement et d'apprentissage, certains d'entre eux conçus par mes propres soins et cela a fait une grande différence de l'apprentissage des élèves. Je crois que vous ne pouvez pas rendre l'enseignement réaliste à moins de faire quelque chose qui fait partie de la vie réelle, donc l'utilisation d'images et d'objets réels quand vous enseignez est très important.

Eduquer les enfants handicapés peut sembler être un long processus qui nécessite des efforts supplémentaires et un fort dévouement. Il est vrai que les enseignants doivent être dédiés à bien faire cela, mais à la fin, quand nous voyons nos élèves atteindre un certain nieau de compétence, notre bonheur est sans pareil. »