Riposte au COVID-19
Allocation : 11 millions $ US
Années : 2020-2021
Agent partenaire : Banque mondiale
Documents clés :
Le financement de 11 millions de dollars US soutient :
- l'expansion de l'accès et de la fourniture de contenu en ligne à tous les élèves relevant de l'éducation de base via la radio, la télévision, le cloud et les téléphones mobiles ;
- la formation des enseignants et des superviseurs des programmes aux méthodes d'enseignement à distance ;
- la mise en place d'un système intégré de suivi et d'évaluation de l'apprentissage à distance ;
- l'implication des parents et des différents intervenants dans la surveillance de l'apprentissage des élèves ;
- la mise en place de mesures de protection et de sécurité des apprenants, les filles en particulier, pendant la période de fermeture des écoles ;
- une transition progressive vers le retour à la normale grâce à des programmes de distribution de repas scolaires et de mentorat pour les filles (notamment les filles handicapées et celles ayant des besoins spéciaux), des services de soutien psychosocial en ligne, la communication sur la prévention de la violence basée sur le genre à l'intention des enseignants, des parents et des élèves ;
- le renforcement des capacités du personnel du ministère en matière d'organisation de réunions virtuelles pendant cette période de crise et même au-delà.
Ces interventions sont basées sur le plan de riposte du ministère de l'éducation.
Fin mars 2020, le bureau de l'UNICEF au Kenya a également reçu un financement du GPE de 140 000 $ US destiné à aider le ministère de l'Éducation à planifier sa riposte à la pandémie de coronavirus (COVID-19).
L'éducation au Kenya
Le plan sectoriel de l'éducation pour la période 2018-2022 décrit les priorités politiques ainsi que les programmes et stratégies du secteur de l'éducation pour les cinq prochaines années. Le plan s'appuie sur les succès et les défis du précédent plan couvrant la période 2013-2018.
L'accès à l'école primaire et ses taux d'achèvement se sont considérablement améliorés dans les zones rurales et urbaines, malgré les écarts observés dans les comtés du nord et du nord-est. Dans l'ensemble, les filles sont plus susceptibles d'achever le primaire, de passer au secondaire et de l'achever que les garçons. Mais, celles vivant dans les régions arides et semi-arides du nord sont largement défavorisées.
La Commission des services aux enseignants (TSC), un organe constitutionnel indépendant relevant directement de la Présidence de la République, est responsable du recrutement, du déploiement, de la formation et de l'évaluation des performances des enseignants.
Le groupe local des partenaires de l'éducation du Kenya est appelé Groupe de coordination des partenaires au développement de l'éducation, un forum de parties prenantes très représentatif créé pour soutenir le ministère de l'Éducation dans la mise en œuvre réussie du plan sectoriel de l'éducation 2013-2018. Au Kenya, les partenaires au développement se sont fortement impliqués dans la coordination des programmes tout en supervisant l'élaboration du nouveau plan sectoriel de l'éducation.
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Dernier financement
Une enseignante écrivant au tableau dans sa salle de classe au Langata West School à Nairobi.
CREDIT: GPE/Mediabase
Objectif de développement:
améliorer les compétences en mathématiques des les premières années de scolarisation et renforcer les systèmes de gestion aux niveaux scolaire et national.
Allocations:
9 700 000 $US
Années:
2020-2022
Agent partenaire:
WB
Décaissements:
0 $US
Le financement actuel du GPE de 88,4 millions de dollars vise à améliorer les compétences en mathématiques dès les premières années de scolarisation et à renforcer les systèmes de gestion aux niveaux scolaire et national. Le financement supplémentaire de 9,7 millions de dollars aidera le gouvernement à consolider les gains en termes de compétences de base en mathématiques pour renforcer encore les compétences fondamentales en calcul des enfants.
Le financement supplémentaire se concentre sur quatre composantes à savoir :
- l'amélioration des compétences en mathématiques de la petite enfance - en assurant la supervision et le soutien pédagogique aux enseignants sur l'application des méthodologies d'enseignement des mathématiques à la petite enfance.
- le renforcement de la gestion et de la responsabilisation des écoles - par l'intégration de bonnes pratiques de gestion des écoles et des mécanismes de responsabilisation tirés du plan d'amélioration de l'école
- le renforcement des capacités d'élaboration de politiques fondées sur des données probantes au niveau national - en produisant et en diffusant une brochure statistique sur l'enseignement secondaire pour l'année scolaire 2019-2020, à travers la collecte de données détaillées sur le nombre de filles qui réintègrent l’éducation de base et en dispensant une formation technique au personnel du Centre national d'évaluation
- la coordination, la communication, le suivi et l'évaluation du projet - en finançant une enquête sur les compétences de base en mathématiques des élèves de 2e année ; une étude sur l’évaluation et le perfectionnement professionnel des enseignants et une étude sur l’allocation équitable des bourses de capitation aux élèves.
Le financement supplémentaire de 9,7 millions de dollars soutiendra la mise en œuvre de politiques et/ou d'actions visant à renforcer l'équité, la qualité et l'efficacité des résultats d'apprentissage.
Pour améliorer les résultats d'apprentissage, le gouvernement établira et déploiera une évaluation basée sur les compétences pour l'éducation préscolaire. En ce qui concerne l'équité, le gouvernement adoptera cette évaluation axée sur les compétences pour les élèves ayant des besoins spéciaux et ceux souffrant d'un handicap. Pour plus d'efficacité, le gouvernement augmentera la part des écoles publiques qui se conforment à certains éléments clés des nouvelles directives sur les financements par capitation scolaire et du manuel opérationnel.
La partie du financement basée sur les résultats, d'une valeur de 3 millions de dollars, est essentielle pour obtenir des résultats dans l'éducation préscolaire, étendre les opportunités en matière d'éducations aux apprenants ayant des besoins spéciaux et des handicaps, et la conformité des écoles aux nouvelles directives administratives pour renforcer l'efficacité.
Financements
Tous les montants sont en dollars américains.
| Type de financement | Années | Allocations | Décaissements | Agent partenaire | |
| COVID-19 | 2020 | 11 000 000 | 0 | WB | |
|---|---|---|---|---|---|
| Mise en œuvre d'un programme | 2020-2022 | 9 700 000 | 0 | WB | |
| 2015-2020 | 88 400 000 | 84 331 202 | WB | Rapport d'avancement | |
| 2005-2008 | 121 000 000 | 121 000 000 | WB | ||
| Préparation d'un plan sectoriel | 2013-2014 | 248 350 | 248 350 | WB | |
| Préparation d'un programme | 2018-2019 | 199 898 | 189 629 | WB | |
| 2014-2015 | 293 488 | 293 488 | WB | ||
| 2014-2015 | 50 000 | 50 000 | WB | ||
| Total | 230 891 736 | 206 112 669 |
Dernière mise à jour : 22 janvier 2021
Le PME a également octroyé à la Coalition Elimu Yetu (EYC), un financement dans le cadre du Fonds de la société civile pour l’éducation, afin de soutenir son engagement dans le dialogue sur les politiques, notamment en termes de qualité, d’équité, de financement et de réforme dans le secteur de l’éducation.
Évolution du secteur éducatif
Les graphiques ci-dessous montrent les progrès globaux réalisés dans le secteur de l'éducation au Kenya et les données du PME montrent les progrès réalisés par le pays pour 16 des indicateurs suivis dans le cadre de résultats du PME.
Source : Banque mondiale - Données sur l'éducation
Les données sur l'éducation sont compilées par l'Institut de statistique de l'UNESCO à partir des réponses officielles à des enquêtes et à partir de rapports fournis par les autorités de l'éducation de chaque pays.
Dernière mise à jour 15 juin 2020