Le changement climatique est une menace pour notre existence, un défi et une opportunité pour l'humanité. À l'heure actuelle, nous sommes parvenus à un consensus mondial, mais il reste encore beaucoup à faire.

Le Bhoutan est un pays très vulnérable aux conséquences de la hausse des températures, avec des menaces d'inondations dues à des débordements de lacs glaciaires, des changements dans les cycles météorologiques et des modifications des régimes de mousson qui peuvent entraîner une augmentation des inondations et des glissements de terrain.

Ces phénomènes météorologiques imprévisibles présentent des risques pour l'agriculture, les infrastructures et les ressources en eau, avec des conséquences désastreuses pour le bien-être des exploitations agricoles bhoutanaises qui pratiquent essentiellement une agriculture de subsistance et dont les récoltes dépendent de la mousson.

Les agriculteurs doivent rebondir et s'adapter aux effets du changement climatique, avec des risques plus élevés pour les femmes et les filles en raison des normes et des rôles sexospécifiques dans les pratiques agricoles.

Face à ces défis, le Bhoutan s'est fixé des objectifs climatiques ambitieux grâce à son leadership en matière de climat et à sa gestion de l'environnement.

Le Bhoutan possède également de solides acquis en matière d'éducation intégrant l'égalité de genre, avec un taux de scolarisation à parité entre les garçons et les filles de plus de 90 % et une société largement matrilinéaire où les femmes bénéficient de l'égalité d'accès à la propriété et de la possession de biens.

Toutefois, les efforts déployés dans les domaines de la lutte contre le changement climatique, de l'égalité des genres et de l'éducation restent pour la plupart cloisonnés, avec très peu de collaboration intersectorielle.

Lier le climat, l'égalité des genres et l'éducation

Je propose une alphabétisation climatique transformatrice du genre (ACTG) comme solution pour un avenir vert et égalitaire. En tant que boursière Echidna 2023 du Centre pour l'éducation universelle de la Brookings Institution, mes recherches visent à comprendre et à identifier un ensemble d'ajustements structurels et politiques pour un avenir vert et résilient, combinés à une communauté de pratique favorisant l'ACTG au Bhoutan et dans le monde entier.

Au carrefour du climat, des questions de genre et de l'éducation, l'ACTG est une approche interdisciplinaire qui remet en question les inégalités de genre sous-jacentes dans le contexte du changement climatique, tout en s'efforçant de redéfinir les normes et les attitudes de la société en matière de genre.

Grâce aux interventions et aux approches de l’ACTG, ma théorie du changement consiste à évoluer vers un état où le changement climatique et les questions de genre sont intégrés dans les systèmes d'enseignement de l'éducation et de la formation pour une main-d'œuvre verte et équilibrée en termes de répartition entre les hommes et les femmes, qui à son tour serait l'un des principaux moteurs pour soutenir l'ambition climatique du Bhoutan, à savoir la neutralité carbone.

L'ACTG pour un avenir résilient et une croissance verte

Le système éducatif est un espace inexploité pour faire progresser l'action climatique en développant les compétences pour former des personnes résilientes et informées sur le climat.

Intégrer l'ACTG dans l'éducation offre une opportunité de prendre en compte explicitement l'importance de la dynamique du genre et de la connaissance des questions climatiques. D'ailleurs, elle tombe à point nommé puisque la politique nationale en matière d'éducation au Bhoutan est actuellement en cours de révision.

Au cours de mes recherches sur le terrain, j'ai parlé et interrogé plusieurs parties prenantes, notamment des filles, des éducateurs, le gouvernement, des jeunes, des femmes, des représentants de la société civile et des partenaires internationaux de développement.

Sur la base de groupes de discussion avec des filles âgées de 13 à 18 ans, avec lesquelles je suis entrée en contact par l'intermédiaire de responsables des écoles et d'organisations de la société civile partenaires, j'ai élaboré un cadre permettant de contextualiser ce qu'il faut faire pour développer l'ACTG au Bhoutan :

Les réflexions des filles qui ont participé aux groupes de discussion ont mis en évidence la nécessité d'un système d'apprentissage des connaissances et des compétences en matière de climat tenant compte des spécificités de chaque genre, qui permette aux individus de s'adapter et de prospérer dans un monde affecté par les changements climatiques.

Dans le cadre de mes recherches en cours, ma principale recommandation est de considérer l'ACTG comme la solution, avec quelques sous-recommandations pour y parvenir.

Le ministère de l'Éducation scolaire du Bhoutan a déjà fait un pas dans cette direction en lançant récemment un programme d'études basé sur les compétences. L'ensemble des stratégies d'alphabétisation transformatrices du genre proposées ici est destiné à compléter le programme d'études.

Je travaille depuis plusieurs années avec des jeunes et leur curiosité est évidente, ils ont envie d'apprendre et, surtout, ils se concentrent sur la façon dont ils peuvent s'impliquer, ayant un sens pour eux, ainsi que pour le pays et le monde.

L'appel à l'engagement des jeunes et des femmes dans les questions climatiques est de plus en plus pressant, et avec l'appel à l'action climatique, il est tout aussi important de fournir les connaissances, les compétences, la plateforme et les conseils adéquats.

Je pense que l'intégration de l'ACTG dans les systèmes éducatifs, à la fois dans les approches et les espaces d'apprentissage, peut fournir aux jeunes une base solide pour un avenir plus vert.

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