Une élève en classe au Pakistan. Crédit: Banque mondiale Pakistan

Partenaire depuis :

Financements reçus : 272 820 329 $US

Éligibilité aux financements :

  • Multiplicateur
  • Multiplicateur et Accélérateur de l'éducation des filles
  • Renforcement des capacités du système
  • Transformation du système

Pactes de partenariat

Pendjab

Priorité : améliorer les résultats d’apprentissage aux niveaux du préscolaire et du primaire en accordant une attention particulière aux filles et aux enfants non scolarisés.

Voir aussi : Pacte de partenariat du Sind

Autres documents clés

Transformer l'éducation au Pakistan

L’offre des services éducatifs au Pakistan est gravement affectée par les difficultés économiques, politiques et sécuritaires auxquelles le pays est confronté depuis quelques années.

Le 18e Amendement de la Constitution du Pakistan, approuvé en 2010, a transféré la responsabilité de l’offre éducative et des dépenses du secteur aux autorités provinciales.

Le Ministère fédéral conserve, dans une certaine limite, plusieurs mandats, essentiellement en matière d'élaboration des programmes d'enseignement, d'accréditation et de financement de la recherche et du développement.

Transformer l'éducation au Baloutchistan

Le Baloutchistan fait face à plusieurs défis, dont de faibles taux d'alphabétisation, un nombre élevé d'enfants non scolarisés, une éducation de mauvaise qualité et des disparités entre les genres en matière d'apprentissage. La province enregistre le taux de non-scolarisation le plus élevé du Pakistan, avec 65 % des enfants de 5 à 16 ans non scolarisés.

Le Baloutchistan enregistre également les taux d'alphabétisation les plus bas (44 % des enfants de 10 ans et plus) du pays. Le gouvernement du Baloutchistan a montré son engagement à relever les différents défis qui existent dans le secteur.

Entre 2009-2010 et 2019-2020, le budget de l’éducation a quintuplé. Cependant, malgré cette augmentation des dépenses, les résultats d’apprentissage ne se sont pas améliorés. Les problèmes liés à une mauvaise gouvernance et à une capacité de gestion limitée du système éducatif présentent des défis pour traduire l’augmentation des dépenses en de meilleurs résultats d’apprentissage.

Son plan sectoriel de l'éducation 2020-2025 se concentre sur deux priorités politiques : l’apprentissage, et l’accès et la participation.

Pour réaliser ces priorités, deux éléments catalyseurs essentiels ont été identifiés :

  1. L'amélioration du cadre de gouvernance et de gestion ;
  2. L'amélioration des données et de la recherche.

Pour réaliser les priorités politiques et améliorer l’offre d’éducation, le plan note l’importance de 4 domaines transversaux : les normes ; les capacités ; l'inclusion du genre et les partenariats avec des acteurs non gouvernementaux.

Transformer l'éducation au Khyber Pakhtunkhwa

Depuis 2015, les réformes éducatives dans la province du Khyber Pakhtunkhwa ont conduit à une augmentation de la fréquentation scolaire, à une meilleure assiduité des enseignants et au recrutement de plus de 40 000 enseignants.

Pourtant, malgré ces progrès, un grand nombre d’enfants ne sont pas scolarisés et ceux qui le sont ont du mal à acquérir des compétences de base en lecture, écriture et calcul et connaissent des taux d’abandon élevés. Si tous les enfants sont confrontés à ces difficultés, les filles sont touchées de manière disproportionnée.

Le gouvernement du Khyber Pakhtunkhwa s'est engagé à faire de l'équité entre les genres une priorité essentielle et à garantir une approche sexospécifique de la réforme de l'éducation. Son plan sectoriel de l'éducation 2020-2025 décrit 3 objectifs pour la réforme de l’éducation, associés à de nombreux objectifs pour aider à les atteindre :

  1. Garantir l’accès à une éducation inclusive et équitable et à des opportunités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous les enfants, les jeunes et les adultes ;
  2. Offrir à tous une éducation pertinente et de qualité afin de former des citoyens productifs ;
  3. Assurer un leadership efficace, une gouvernance réactive et une gestion efficiente à tous les niveaux pour atteindre les objectifs éducatifs ;

Transformer l’éducation au Pendjab

Suite à de nombreuses réformes dans le secteur de l'éducation, le Pendjab a amélioré l'offre d'éducation et les résultats d'apprentissage.

Les niveaux de littératie et de numératie des élèves ont augmenté, la participation au niveau du primaire est passée de 84,8 % en 2011 à 90,4 % en 2017, et environ 95 % de toutes les écoles publiques de la province disposent désormais de toilettes, d'électricité et d'eau courante.

Malgré les améliorations, nombre de défis persistent : d'importantes inégalités en matière d'éducation demeurent, avec des disparités régionales et entre les genres qui contribuent à ce qu'environ 5 millions d'enfants ne soient pas scolarisés ; les enfants des régions méridionales du Pendjab ont un accès limité à l’éducation et constituent le plus grand nombre d’enfants non scolarisés ; les filles rencontrent également des difficultés d’apprentissage, étant moins susceptibles d'être scolarisées et plus à risque d’abandonner leurs études que les garçons ; la qualité de l'éducation présente des obstacles à l'apprentissage, avec un manque d'enseignants et d'évaluations standardisées, ainsi qu'une concentration sur l'apprentissage par rappel.

Une réponse efficace à ces défis est entravée par une mauvaise gouvernance et une mauvaise gestion, avec un manque de décisions fondées sur des données, une inefficacité financière et des capacités limitées.

Son plan sectoriel de l'éducation 2019-2024 définit 4 objectifs pour améliorer les résultats de l’éducation :

  1. Promouvoir une éducation de qualité dans un environnement d’apprentissage sûr et inclusif ;
  2. Améliorer les pratiques d’enseignement et d’apprentissage pour de meilleurs résultats d’apprentissage ;
  3. Améliorer l’accès à l’éducation ;
  4. Renforcer la gouvernance du secteur éducatif. Afin de relever ces défis.

Trois domaines stratégiques ont été identifiés : la qualité et les résultats d'apprentissage ; l'accès, la rétention et l'équité ; la gouvernance et la gestion.

Le plan sectoriel définit 5 programmes prioritaires :

  • Améliorer les pratiques d’enseignement et d’apprentissage pour de meilleurs résultats d’apprentissage ;
  • Assurer un accès adéquat et suffisant à l’éducation pour les enfants du préscolaire au secondaire, y compris les enfants marginalisés et ceux ayant des besoins spéciaux ;
  • Promouvoir une éducation de qualité dans un environnement d’apprentissage sûr, inclusif et propice aux enfants ;
  • Renforcer la bonne gouvernance du secteur éducatif pour un accès équitable et une éducation de haute qualité ;
  • Promouvoir un leadership et une gestion efficaces du secteur de l’éducation pour une meilleure prestation de services.

Transformer l'éducation dans le Sind

Bien que le gouvernement de la province du Sind ait augmenté ses investissements dans l'éducation ces dernières années (de 13,4 % en 2011 à 18,5 % en 2017), l'offre et la qualité de l'éducation dans la province restent un défi. La médiocrité des infrastructures scolaires signifie que de nombreux élèves continuent de manquer d’eau potable et de toilettes, ce qui touche particulièrement les filles.

Plusieurs écoles sont constituées de salles individuelles ou n'ont qu'un seul enseignant, la province signalant également une pénurie d'établissements d'enseignement intermédiaire et secondaire. Même si les taux d'alphabétisation ont augmenté (55 %), ils restent inférieurs à la moyenne nationale (58 %), les filles et les enfants vivant dans les zones rurales signalant des taux particulièrement faibles.

Le Sind est confronté à de faibles taux de participation et de rétention, avec 6 millions d'enfants non scolarisés et environ 50 % des enfants abandonnant l'école avant la 5e année.

Afin de lutter contre le faible taux de participation, de rétention et de qualité de l'éducation, son Plan sectoriel de l'éducation 2019-2024 définit 3 objectifs clés :

  1. L'accès équitable
    • Accroître l’accès équitable à l’éducation formelle pour les enfants non scolarisés ;
    • Accroître l’accès équitable aux programmes d’ENF et créer des liens avec l’EFTP pour les jeunes analphabètes ;
    • Élargir la fourniture d’infrastructures scolaires pour répondre aux besoins fondés sur des données probantes et garantir un environnement propice à l’apprentissage ;
    • Augmenter la scolarisation et la rétention équitables à tous les niveaux, en particulier pour les filles et les enfants marginalisés.
  2. Qualité de l'éducation et de l'apprentissage
    • Assurer un recrutement méritoire d’enseignants qualifiés et un soutien au sein de systèmes dotés de ressources suffisantes, efficaces et gouvernés de manière efficace ;
    • Mettre en œuvre une politique de développement professionnel continu basée sur les clusters pour les enseignants, les directeurs et les administrateurs ;
    • Améliorer les programmes d'études formels et non formels en mettant l'accent sur les besoins locaux et les tendances mondiales, l'éducation inclusive et les compétences de vie, l'égalité des genres, la diversité culturelle et la citoyenneté ;
    • Améliorer la fourniture de manuels et de matériels d'apprentissage basés sur le programme révisé dans les langues appropriées ;
    • Système d’évaluation et de reporting des élèves spécifique à l’école.
  3. Gouvernance et gestion
    • Mettre en place des mécanismes de gestion pour renforcer la performance et la responsabilité ;
    • Améliorer l’allocation et l’utilisation transparentes et durables du budget non salarial ;
    • Améliorer la capacité organisationnelle et les ressources pour la planification sectorielle intégrée, y compris la planification, la mise en œuvre et l'assurance qualité du district par le biais de groupes éducatifs de district, de groupes locaux de partenaires de l'éducation, de la mise en œuvre du plan sectoriel de l'éducation et d'examens sectoriels conjoints.

Parcours de réussite

Pakistan : stimuler la réforme de l'éducation dans les régions reculées grâce aux technologies

  • Dans les provinces du Baloutchistan et du Sind au Pakistan, l'éducation a été affectée par les catastrophes naturelles, la mauvaise qualité des infrastructures et l’éloignement des écoles des domiciles de la plupart des élèves. Des difficultés parfois aggravées par des problèmes politiques, économiques et sécuritaires.
  • Des innovations technologiques telles que la création de groupes WhatsApp et la mise en place de systèmes d'empreintes biométriques ont aidé à construire et réhabiliter des écoles, tout en améliorant la rétention des enseignants dans les régions éloignées.
  • Depuis 2014, le soutien du GPE a permis de scolariser 53 000 enfants dans le Baloutchistan et de suivre les données sur l'éducation dans les 29 districts du Sind.

Financements

(dernière mise à jour le 19 mars 2024)

 
  • Type : COVID-19

    Années : 2020 - 2022

    Allocation : 20 000 000 $US

    Utilisation : 19 924 775 $US

    Agent partenaire : Banque mondiale

Financements - Balochistan

 
  • Type : Mise en œuvre d'un programme

    Années : 2021 - 2026

    Allocation : 20 006 250 $US

    Utilisation : 3 876 453 $US

    Agent partenaire : UNICEF

Financements - Khyber Pakhtunkhwa

 
  • Type : Mise en œuvre d'un programme

    Années : 2021 - 2026

    Allocation : 23 256 250 $US

    Utilisation : 5 169 027 $US

    Agent partenaire : UNICEF

Financements - Punjab

 
  • Type : Mise en œuvre d'un programme

    Années : 2022 - 2026

    Allocation : 50 625 000 $US

    Utilisation : 10 620 449 $US

    Agent partenaire : UNICEF

Financements - Sindh

 
  • Type : Mise en œuvre d'un programme et multiplicateur

    Années : 2021 - 2026

    Allocation : 56 112 500 $US

    Utilisation : 7 283 780 $US

    Agent partenaire : Banque mondiale

Soutien à la société civile

Dans le cadre de son investissement dans les efforts de plaidoyer et de responsabilité sociale de la société civile, L'Éducation à voix haute du GPE soutient :

  • La Society for Access to Quality Education pour la période 2020-2023. Ce soutien s’inscrit dans la continuité d’un appui antérieur du Fonds de la société civile pour l'éducation (FSCE) ;
  • L'Institute of Social and Policy Sciences (I-SAPS) pour la période 2021-2023.

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