L'offre des services éducatifs au Pakistan est gravement affectée par les difficultés économiques, politiques et sécuritaires auxquelles le pays est confronté depuis quelques années.
Le Ministère fédéral conserve, dans une certaine limite, plusieurs mandats, essentiellement en matière d'élaboration des programmes d'enseignement, d'accréditation et de financement de la recherche et du développement.
Malgré l'augmentation des dépenses pour l'éducation au Baloutchistan, les taux de scolarisation et les niveaux d'apprentissage restent faibles, en particulier pour les filles. La province travaille avec le GPE et d'autres partenaires pour transformer le système éducatif en améliorant les résultats d'apprentissage au niveau de l'éducation de la petite enfance et du primaire.
Le Pacte de partenariat du Baloutchistan amplifie les efforts en cours pour doter les élèves de compétences de base. Les mesures visant à accroître la préparation des enfants à entrer à l'école primaire comprennent l'amélioration des salles de classe du préscolaire en les dotant de matériel pédagogique adapté à l'âge et au genre des enfants, ainsi que des points d'approvisionnement en eau, assainissement et hygiène.
Au niveau du primaire, le Baloutchistan travaille à améliorer l'accès aux matériels d'apprentissage, y compris ceux adaptés à un apprentissage mixte basé sur la technologie. Le gouvernement s'engage à améliorer l'offre de services grâce à des enseignants mieux formés et soutenus, à une meilleure utilisation des données sur l'éducation et à une meilleure gouvernance scolaire décentralisée.
L'accent mis sur l'égalité des genres dans et à travers l'éducation nécessite de sensibiliser la communauté à l'importance de l'éducation des filles, de recruter davantage d'enseignantes et de revoir les programmes scolaires pour identifier et éliminer les préjugés sexistes.
Dans le Khyber Pakhtunkhwa, environ 50 % des enfants en âge d'aller à l'école primaire sont scolarisés mais, plus de la moitié décrochent avant d'atteindre l'enseignement secondaire. Moins de filles que de garçons vont à l'école et leurs résultats d'apprentissage sont inférieurs.
La province travaille avec le GPE et d'autres partenaires pour améliorer l'apprentissage au niveau du primaire, ainsi qu'une transition et une rétention efficaces au niveau intermédiaire, en particulier pour les filles, grâce au renforcement des processus et de la gestion.
Comme indiqué dans le Pacte de partenariat du Khyber Pakhtunkhwa, la réforme prioritaire implique l'amélioration de l'environnement d'apprentissage, la formation des enseignants, l'évaluation des élèves, la gouvernance du système et la sensibilisation de la communauté à l'importance de l'éducation.
Aider les élèves à faire la transition vers l'enseignement intermédiaire et à progresser dans l'enseignement intermédiaire nécessite des interventions qui favorisent un accès équitable, comme davantage d'espaces d'apprentissage (formels et non formels) et la distribution de fournitures scolaires et de moyens de transport, ainsi que de points d'eau, d'assainissement et d'hygiène pour les filles.
Les efforts visant à améliorer la gouvernance du système éducatif comprennent une meilleure utilisation des données et une répartition plus équitable des ressources entre les écoles et les districts.
Au cours des deux dernières décennies au Pendjab, les taux d'inscriptions ont augmenté et l'écart entre les genres en matière d'accès à l'éducation a été réduit. Cependant, de faibles niveaux d'apprentissage persistent : 65 % des enfants âgés de 10 ans sont incapables de lire et de comprendre un texte simple.
Le Pendjab travaille avec le GPE et d'autres partenaires pour améliorer les résultats d'apprentissage en dispensant des cours de littératie, de numératie et en les dotant de compétences de base aux niveaux du préscolaire et du primaire, ainsi que des cours de rattrapage aux niveaux intermédiaires, en mettant un accent particulier à toucher les filles et les enfants non scolarisés.
Comme indiqué dans le Pacte de partenariat du Pendjab, la mise en œuvre de la réforme prioritaire implique de soutenir la préparation à l'école grâce à des investissements dans l'éducation de la petite enfance.
La révision des contenus, la réforme des évaluations des apprentissages et de la formation des enseignants visent à développer les compétences en lecture, écriture et calcul au du niveau primaire. Les cours de rattrapage destinés aux élèves de la 6e à la 8e année contribueront à combler les lacunes en matière d'apprentissage, et les possibilités d'apprentissage non formel permettront aux enfants non scolarisés d'acquérir les compétences nécessaires pour entrer à l'école.
Les mesures visant à renforcer l'inclusivité du système éducatif comprennent la mise en place de processus d'enseignement et d'apprentissage intégrant le genre et une meilleure identification des besoins d'apprentissage des enfants handicapés et des mécanismes de soutien à mettre en œuvre pour y remédier.
Le taux net de scolarisation dans la province du Sind est de 55 % dans le primaire et de 22 % dans le secondaire. On estime que la province a la deuxième plus forte proportion d'enfants non scolarisés dans le pays, soit plus de 30 %.
Les disparités en matière d'accès à l'éducation selon le genre, le handicap, le revenu et la situation géographique appellent à un changement transformateur. Le Sind travaille avec le GPE et d'autres partenaires pour assurer un accès équitable à un apprentissage de qualité au niveau du primaire et pour créer un environnement propice à la transition.
Comme indiqué dans le Pacte de partenariat du Sind, cette approche à deux volets répond aux besoins d'accès immédiats tout en posant les bases de l'apprentissage.
Les mesures visant à améliorer l'accès à l'éducation comprennent l'augmentation des infrastructures scolaires, l'expansion des programmes d'éducation non formelle pour les enfants non scolarisés et l'engagement des communautés pour aider à éliminer les obstacles à l'éducation.
Les mesures visant à améliorer la qualité de l'éducation comprennent l'amélioration du matériel d'enseignement et d'apprentissage, le renforcement de la formation des enseignants et de la direction des établissements scolaires, et la garantie que les évaluations des élèves éclairent les pratiques pédagogiques.
L'accent mis sur le genre, le plaidoyer politique et le renforcement des capacités vise à garantir une planification et une programmation sensibles au genre qui contribuent à un système plus équitable.
