Le Département du ministère de l'Éducation et des Ressources humaines (MEHRD) est chargé de diriger la réalisation des objectifs éducatifs de la Stratégie nationale de développement (2016-35) et du Cadre stratégique pour l'éducation (2016-30). Il est prévu que le Cadre soit mis en œuvre via trois plans quinquennaux consécutifs.
Il est prouvé que la stratégie centrale, la planification, la budgétisation, la passation des marchés, ainsi que le suivi et l’évaluation du MEHRD sont devenus beaucoup plus solides et mieux organisés au cours des cinq dernières années.
Au niveau provincial, la gestion des finances et des subventions scolaires reste un domaine problématique. La gestion des enseignants, la direction et le soutien des écoles sont identifiés comme des domaines nécessitant des améliorations aux niveaux central, provincial et scolaire.
Le secteur éducatif des Îles Salomon compte 1 050 écoles, 284 centres d'éducation de la petite enfance enregistrés et environ 280 centres non enregistrés également en activité.
Les tendances à long terme montrent une entrée tardive dans les écoles, des taux de scolarisation élevés, des niveaux élevés de redoublement dans le primaire, de faibles taux de survie tout au long des années scolaires, des différences provinciales en matière d'âge correct de scolarisation et d'inégalités en matière de parité entre les genres, ainsi que des pénuries d'infrastructures.
La plupart des élèves quittent l'école avant le deuxième cycle du secondaire. Les facteurs connus qui contribuent à l'abandon précoce des élèves comprennent le manque d'infrastructures, les frais de scolarité et autres coûts liés à la scolarisation, les choix des parents/élèves, l'éloignement des écoles des domiciles et le programme scolaire actuel, beaucoup plus axé sur les contenus.
Le pays a vu s’améliorer les niveaux de réussite des élèves au fil des années. Le test standardisé de réussite des Îles Salomon (SISTA 2017) montre un taux d'alphabétisation global de 69 % des élèves égal ou supérieur au niveau attendu et de 71 % en calcul. Cependant, il existe des différences considérables entre les provinces et entre les types d'écoles, les élèves des centres urbains devançant considérablement les élèves des zones rurales et isolées.
Les filles et les garçons affichent peu de différences dans les résultats en calcul, même si les filles obtiennent de meilleurs résultats en littératie. De même, on constate des tendances positives d’amélioration de la littératie et de la numératie chez les enfants par rapport aux autres pays de la région des îles du Pacifique et de l’évaluation de la numératie (PILNA).
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